El pasado 14 de septiembre el Director del Doctorado en Psicología Universidad Alberto Hurtado y académico del Departamento de Psicología Educacional, Gabriel Fortes, fue entrevistado en el programa Planeta Infinita de Radio Infinita sobre la relación entre Inteligencia Artificial y la Psicología.
Te invitamos a escuchar su participación en el siguiente enlace desde el minuto 40:00.
El pasado agosto la estudiante del Doctorado en Psicología UAH y migrante cubana, Denisse Fernández, presentó su anteproyecto de tesis “Proceso migratorio, crianza y bienestar en madres jóvenes inmigrantes con hijos/as en educación inicial chilena”.
📚 Nuestra estudiante Denisse Fernández presentó su anteproyecto de investigación ‘Proceso migratorio, crianza y bienestar en madres inmigrantes con hijos/as en educación inicial’ en el II Encuentro Chileno de Investigadores/as en Bienestar Humano en la Universidad Santo Tomás. pic.twitter.com/PtV1IJiN4P
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) August 20, 2024
Ayer Paula González defendió su tesis "Dinámicas y tensiones de reconocimiento en trabajadores de teletrabajo en Chile". En su comisión: Alvaro Soto y Andrea Jaramillo (@PsicologiaUAH), Carla Fardella (UNAB) y Juan Carlos Revilla (UCM-Esp). ¡Felicitaciones a la nueva doctora! 🎉 pic.twitter.com/FBPcSbZdPB
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) July 30, 2024
Este artículo describe una intervención clínico-comunitaria de cinco sesiones (dos colectivas y tres individuales) con personas autoidentificadas como masculinidades sexo y/o género diversas realizada en Santiago, Chile. El diseño de la intervención se basó en presupuestos teóricos del dialogismo de M. Bakhtin y V. Vološinov y en algunas perspectivas particulares del psicoanálisis postfreudiano. Los participantes exploraron sus trayectorias como personas socializadas como masculinas que ahora se autoidentifican como sexo y/o género diversas por medio de un trabajo de sensibilización corporal y creación de materiales visuales autobiográficos. Este material consistió en listados de eventos autobiográficos asociados al ser hombre y al percibirse como persona sexo y/o género diversa. Los eventos autobiográficos fueron insertados en un llamado “gráfico de mi identidad sexogenérica” que permite organizar, visualizar y evaluar los eventos. Finalmente, ese gráfico se transformó en el “tablero de mi identidad sexogenérica” sobre el cual los participantes podían caminar, narrar y sentir los eventos autobiográficos. Según los participantes y el facilitador, esta instancia permitió (re)crear experiencias disruptivas y/o traumáticas desde una distancia segura. El trabajo corporal permitió por otra parte, sentir los afectos displacenteros asociados a esas experiencias sin volverse demasiado desbordantes. La sucesión de encuentros colectivos e individuales fue experimentada positivamente, ya que existió una experiencia grupal de sostén, pero también un espacio individual para expresar experiencias disruptivas y/o traumáticas.
Más detalles
El Dr. en @PsicologiaUAH @LeSebaCollado publicó el trabajo “El trabajo terapéutico con masculinidades sexo diversas: una aproximación autobiográfica por medio del arte y la creatividad” en la revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad.https://t.co/JtnXezkVQN
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) July 24, 2024
Por Cristian Jofré-Barrera
Psicólogo. Máster en Desarrollo Cognitivo. Doctorando en Psicología. Universidad Alberto Hurtado.
Hace pocas semanas se lanzó la segunda parte de la película “Intensamente”. Su nombre en inglés es “Inside Out” (de adentro hacia afuera), lo que hace referencia a un énfasis en los procesos internos que ocurren individualmente y que dan origen al comportamiento en un entorno particular. Sin embargo, la unidireccionalidad de esta propuesta respecto a la participación de lo social en la configuración psicológica es un aspecto por cuestionar.
En esta versión, el tema central es la transición hacia la adolescencia de Riley. Junto con la incorporación de nuevas emociones que demuestran la complejidad de los estados emocionales, es posible reconocer el papel de las creencias de Riley a través de sus emociones personificadas.
Para comprender qué son las creencias y cómo son abordadas en esta historia animada, es necesario primero entender que las creencias, según Bandura (1996, 2016, 2018), se forman como un aprendizaje dado por la observación de los demás. Este aprendizaje se interpreta en relación con las capacidades personales, estados emocionales y experiencias previas que son autorreflexionadas en un diálogo interno.
Un ejemplo de creencias en Riley se relaciona con su cambio de actitud hacia sus amigas y con su interés en ser aceptada en un nuevo equipo de hockey. Para ello, cambia de aspecto, altera sus historias de vida e incluso irrumpe en un lugar sin autorización, justificándose a sí misma que estas acciones son, desde su interpretación, las que las personas esperan ver y escuchar de ella. Así, aunque el ingreso a escondidas a la oficina de la entrenadora es cuestionable éticamente (Cortina, 2000), en su suposición, será una acción comprendida y aceptada a mediano plazo.
Siguiendo la definición de Bandura, la incidencia que tienen las creencias en cada individuo es relevante para propiciar una comprensión de los procesos de autopercepción, interpretación, toma de decisiones y comportamientos. Sin embargo, contrariamente al título en inglés de la película, las creencias se desarrollan en una relación bidireccional entre el exterior y el interior. Las decisiones y actos se modifican en un intercambio dinámico entre experiencias y conocimientos tanto pasados como presentes. En ese dinamismo, entre individuo y sociedad, la interpretación, actitudes y respuestas se relacionan con el desarrollo y aprendizaje.
Centrado en los principios y valores que guían el comportamiento de Riley y que llevan a que sus decisiones sean evaluadas en términos de correcto o incorrecto, podemos profundizar en que el discernimiento y comportamiento ético en la adolescencia (Bandura, 2016) nos ayuda a comprender que discernir entre el bien y el mal tiene mayores complejidades que aumentarán con la llegada a la adultez. Las creencias que los individuos construyen a través de la observación y experiencias previas impactan fuertemente en cómo perciben la sociedad y, en particular, el comportamiento de otros individuos.
Un ejemplo de esto en Chile es el comportamiento éticamente cuestionable de personas en la etapa adulta, con responsabilidades centrales para el destino de la sociedad. Específicamente, representantes políticos en el caso de la donación de dinero en campañas políticas, quienes declararon que esto se daba porque todos lo hacían previamente desde hace mucho tiempo.
Asimismo, algunos empresarios acusados de elusión y evasión tributaria, en entrevistas televisivas, respondieron que el acto por el que se les acusaba públicamente no era un delito, ya que no estaba claramente explicitado en la ley. De modo que no debía cuestionarse su integridad, sino identificar que la ley era muy amplia y ambigua, y que quienes construyen la ley dejaban que esto pasara. Podemos agregar el caso de un exministro de vivienda que indicó que la mayoría de los chilenos tenía una casa y dos departamentos, y las respuestas de aquellos conductores que realizan maniobras imprudentes que desencadenan accidentes y de quienes suben al Transantiago sin pagar su pasaje, señalando que solo replicaban una acción que todos realizan.
Estas expresiones parecen tener una incidencia relevante en las decisiones y comportamientos sociales, y revelan cómo las creencias están involucradas en pensamientos tales como: “si otros hacen algo, yo también puedo hacerlo”, “por qué dejar de hacer algo si otros ya lo hicieron”, o “si todas las personas que conozco tienen las mismas condiciones que yo, entonces para la mayoría es lo mismo”.
La relevancia de comprender que las creencias surgen de una interdependencia entre procesos cognitivos individuales y lo social, y que esto modifica al individuo y la sociedad, debe superar los supuestos de que una conducta ética se puede modificar solo mediante la entrega de conocimiento técnico y disciplinar propiciado por una institución de Educación Superior. Situación que no dista de la realidad en la que el caso emblemático de la sentencia de los empresarios Délano y Lavín incluyó en su dictamen judicial la obligación de recibir clases de ética en dirección de empresas por un total de 33 horas.
Las creencias se configuran por aspectos que se entremezclan en la experiencia personal y social, según Adela Cortina (2000), la ética se relaciona con las creencias, cuya base es la configuración interpretativa de decisiones y comportamientos. Así, saber qué se piensa de las experiencias pasadas, los procesos afectivos vividos y la visión de la realidad social, propiciaría la modificación del individuo acerca de su comprensión de la realidad social, incidiendo en el presente y futuro respecto de aprendizajes, percepciones de relaciones sociales y comportamientos.
La Educación Superior tiene entonces un desafío crucial no solo en el desarrollo de actividades que favorezcan el aprendizaje de nuevo conocimiento, sino también en considerar de forma relevante la generación de experiencias y promoción de relaciones que tensionen al individuo respecto a sus supuestos e interpretaciones del pasado, presente y futuro. Siguiendo los análisis de Brunner (2021) y Bernasconi (2017), este nivel educativo tiene como uno de sus principales objetivos la formación de individuos con un actuar ético para aportar al desarrollo de la sociedad. Las instituciones, por tanto, tienen un compromiso que cumplir, alineando sus procesos para lograrlo mediante mecanismos revisorios basados en estándares de calidad.
Es necesario considerar nuevas formas de pensar en este aspecto, ya que a pesar de la declaración de una enseñanza centrada en el aprendizaje del estudiante y los relevantes estudios sobre la participación de las creencias en la toma de decisiones, motivación y cumplimiento de logros académicos (Bandura, 2019; Yeager & Dweck, 2020; Schunk & DiBenedetto, 2020; Eccles & Wigfield, 2020), su consideración central a nivel de experiencia estudiantil es incipiente. La relación estudiante-docente debe ser el núcleo de metodologías, evaluaciones y retroalimentación que faciliten la revisión de interpretaciones, actitudes y decisiones de sí mismos y de otros.
Un aspecto que justamente la película no aborda en la resolución de Riley y sus conflictos individuo-sociedad es la falta de interacción entre el ambiente, los individuos y ella, para sobresaltar los determinismos iniciales de sus creencias. La escena tradicional de una conversación reveladora con una amistad o familiar no aparece. Al igual que en la visión de los supuestos acerca del comportamiento ético (Cortina, 2000), se entrega una mayor responsabilidad al propio individuo respecto de sus decisiones, siendo aquel quien debe determinar desde sí mismo si el acto es correcto o incorrecto y que desde allí surja la iluminación. Sin embargo, si se mantiene esta visión individualista en la formación de profesionales, las creencias seguirán desempeñando ese papel invisible en las decisiones y comportamientos en un bucle de supuestos sin escapatoria.
Referencias:
Bandura, A. (1996). Self-Efficacy: The Exercise of Control (Freeman W. H., Ed.). Times Books/ Henry Holt & Co.
Bandura, A. (2016). Moral Disengagement: How people do harm and live with themselves. Worth Publishers.
Bandura, A. (2018). Toward a Psychology of Human Agency: Pathways and Reflections. Perspectives on Psychological Science, 13(2), 130–136. https://doi.org/10.1177/1745691617699280
Bandura, A. (2019). Applying Theory for Human Betterment. Perspectives on Psychological Science, 14(1), 12–15. https://doi.org/10.1177/1745691618815165
Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (1996). Mechanisms of Moral Disengagement in the Exercise of Moral Agency. Journal of Personality and Social Psychology, 71(2).
Bernasconi, A. (2017). Desafíos Del Futuro De La Educación Superior Chilena. Centro UC Políticas Públicas: Temas de La Agenda Pública.
Brunner, J. (2021). Educación superior 2050: Innovaciones disruptivas y adaptaciones incrementales. IESALC -UNESCO, Futures of Higher Education. https://www.iesalc.unesco.org/en/wp-content/uploads/2021/03/Brunner-ES.pdf
Cortina, O. Adela. (2000). Ética Mínima: Introducción a la Filosofía Práctica (J. L. L. Aranguren, Ed.; 6ta edición). Tecnos.
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2020). From Expectancy-Value Theory to Situated Expectancy-Value Theory: A Developmental, Social Cognitive, and Sociocultural Perspective on Motivation. Contemporary Educational Psychology, 61. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101859
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and Social Cognitive Theory. Contemporary Educational Psychology, 60. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101832
Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2020). What Can Be Learned from Growth Mindset Controversies? American Psychologist, 75(9), 1269–1284. https://doi.org/10.1037/amp0000794
El pasado 24 de julio, la estudiante Irina Galli se convirtió en una nueva Doctora (c) en Psicología por la Universidad Alberto Hurtado. Su proyecto de tesis se titula “Entrenamiento del reconocimiento de emociones mediante realidad virtual en jóvenes que presentan síntomas depresivos y de ansiedad” y puedes saber más detalles en:
¡Tenemos nueva Doctora (c)!
Irina Galli aprobó hoy su Examen de Candidatura frente a la comisión integrada por la Dras. Ana Calvo @ComplutenseDe @RocioMayolT y Teresa Parrao @PsicologiaUAH
👏 pic.twitter.com/EJs7PXh2sM— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) July 24, 2024
El pasado junio la doctorante María José Ugarte recibió el Student Award Ottawa por su ponencia “Deepening the therapeutic relationship with children: Preliminary results” en el encuentro de la Society for Psychotherapy Research.
@mariajoseugarte, estudiante de Doctorado @PsicologiaUAH, recibió el premio Student Award por su ponencia titulada "Deepening the therapeutic relationship with children: Preliminary results" en el encuentro de la Society for Psychotherapy Research (Ottawa, 26-29 de junio). pic.twitter.com/0keVj2fGhN
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) July 24, 2024
El mes del orgullo y el conocimiento científico
Hasta 1973, la homosexualidad fue eliminada del Manual Diagnóstico de Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría. No existía evidencia científica que permitiera sostener lo contrario. Este hecho facilitó que décadas después, la homosexualidad y la transexualidad se eliminaran como trastornos mentales de la Clasificación de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud.
El proceso de despatologización transformó la producción del conocimiento. Hasta su despatologización, los esfuerzos científicos tenían como objetivo comprender el origen de la diversidad sexual y de género. Sin embargo, luego de la despatologización, los esfuerzos se han enfocado en comprender los procesos psicológicos y sociales a la base de la homofobia y la transfobia. Gracias a los avances de la ciencia, hoy sabemos que las personas de la diversidad sexual y de género no están enfermas, pero que el prejuicio y la discriminación sí pueden afectar gravemente la salud mental de esta población. La evidencia actual demuestra de forma contundente que nuestros procesos cognitivos y emocionales se desarrollan en contextos socioculturales específicos. En palabras sencillas, si es que hemos crecido en una sociedad homofóbica y transfóbica, es muy probable que todas las personas, en mayor o menor medida, tengamos prejuicios hacia la diversidad sexual y de género. Los prejuicios nos hacen sentir emociones de rechazo y eventualmente discriminar. La exposición crónica y constante a eventos de rechazo y discriminación es precisamente lo que puede provocar altos niveles de padecimiento psicológico en las personas de la diversidad sexual y de género. ¿Qué nos permite concluir todo esto? Desde mi perspectiva, que luchar contra el prejuicio y la discriminación no sólo es una tarea activista, sino que también de las personas que nos dedicamos a la investigación científica y la docencia. En base a la evidencia, considero que también es nuestra responsabilidad crear una sociedad en que todos y todas podemos desarrollarnos libremente, independientemente de nuestra orientación sexual e identidad género.
Desde el 01 de julio hasta el 11 de octubre estará abierta la admisión para integrarse el 2025 al Doctorado en Psicología que ofrece la Universidad Alberto Hurtado.
El programa corresponde a uno regular de postgrado, con modalidad presencial y que otorgará el grado académico de Doctor en Psicología. Sus objetivos son formar académico/as e investigadore/as autónomos, capaces de generar conocimiento psicológico, con altos estándares de rigor metodológico; capaces de formular proyectos de investigación, implementarlos y difundir sus resultados; que sostengan una mirada de lo psicológico que reconozca su carácter social, histórico y cultural; y que se conviertan en académico/as competentes en el ámbito de la formación universitaria de calidad.
Cada estudiante deberá trabajar en una de las siguientes líneas de investigación, que constituyen prioridades temáticas de la Facultad de Psicología y reúnen el trabajo investigativo de sus académico/as:
Conoce los requisitos y más información en este enlace.
En mayo del 2024, Gabriel Fortes, académico del Departamento de Psicología Educacional y Presidente del Comité de Ética de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado, fue nombrado como el segundo Director del Doctorado en Psicología de nuestra casa de estudios. Fortes a lo largo de su trayectoria académica se ha especializado en psicología cognitiva, motivado por el estudio de los espacios de interacción entre personas que puedan ser diseñados para mejorar el desempeño en diferentes tareas. En 2019 llegó a Chile desde Brasil para trabajar junto a la anterior Directora del Doctorado, Antonia Larrain, en su proyecto de postdoctorado y desde entonces ha participado activamente en la Universidad Alberto Hurtado, destacándose por su enfoque multidisciplinario y la curiosidad para trabajar en proyectos diversos.
En la siguiente entrevista el Director del Doctorado en Psicología UAH reflexiona sobre el trabajo colaborativo en la psicología, los desafíos de la disciplina en el mundo de hoy, sus planes en su nuevo rol y da a conocer su punto de vista sobre el proyecto educativo que propone la Universidad Alberto Hurtado.
En tu experiencia y dado a que haz participado en grupos de investigación brasileños como el Núcleo de Investigación en Argumentación, el Grupo de Investigación en Argumentación en la Educación y el Grupo de Investigación en Computación Aplicada ¿De qué manera participar en espacios colaborativos puede contribuir en la formación de un/a investigador/a?
¿Cuáles crees que son los desafíos de la enseñanza de la psicología hoy en día? ¿De qué manera aquellos desafíos conversan con los estudios de postgrado, específicamente en un Doctorado?
¿Consideras que hay temáticas de psicología particularmente relevantes en la actualidad?
¿Cuáles son sus planes como nuevo Director del Doctorado en Psicología UAH?
¿De qué manera la formación y valores que entrega el Doctorado en Psicología contribuye a la sociedad?
¿Qué valor tiene la UAH a diferencia de las otras universidades en las que ha sido docente?
En mayo del 2024 la y los estudiantes del Doctorado en Psicología de la Universidad Alberto Hurtado, Camila Urrea, Cristián Jofré y Álvaro Sánchez, viajaron hasta Belgrado, Serbia para exponer sus trabajos de tesis en la Conferencia de la International Society for Theoretical Psychology con apoyo del programa.
Camila Urrea, Cristián Jofré y Álvaro Sánchez, estudiantes de Doctorado en @PsicologiaUAH viajaron a Belgrado con el apoyo del programa, para participar en la Conferencia @Society_ISTP a presentar sus trabajos de tesis.
¡Mucha suerte! pic.twitter.com/fmph4kr9Wa
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) May 20, 2024
La estudiante Camila Urrea, expuso sus trabajos “Repair the mandate: what has been said (and not said) that emerges in a resistant idea of the state repair” y “Deconstruct the mutilated
body: practices made by people who suffered ocular trauma in the context of social outbreak in Chile”, cuya autoría comparte con la profesora y académica Ximena Zabala.
Camila Urrea presentó hoy 2 trabajos en la Conferencia de la @Society_ISTP en Belgrado, siendo su primera experiencia presentando en un congreso internacional.
Uno de estos trabajos va en co-autoría con la profesora de @PsicologiaUAH Ximena Zabala.
👏👏👏👏 pic.twitter.com/DwW4EyGMrW
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) May 20, 2024
Por su lado, Cristián Jofre también participó con las presentaciones “Navigating Aggressive Behavior: Building Bridges between Theory and Practice to Foster Self Regulation of Negative Academic Emotions in Teacher Training Environments” y “Negative Emotions as Drivers of Motivation for Achieving Learning Objectives”.
El viernes pasado le tocó presentar por segunda vez a Cristián Jofré de Doctorado en @PsicologiaUAH en la Conferencia bianual de la @Society_ISTP realizada en Belgrado, Serbia.
Cristián viajó al congreso con el apoyo financiero del programa.
¡Felicitaciones! pic.twitter.com/UsJDwOQHvl
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) May 27, 2024
Finalmente, Álvaro Sánchez presentó “Collaboration as articulation: outlines for a dialogical conceptualization of teacher teamwork at neoliberal school”.
Álvaro Sánchez de Doctorado en @PsicologiaUAH presentó hoy en la Conferencia @Society_ISTP en Belgrado, un trabajo derivado de su tesis doctoral.
Es la segunda vez que presenta en un congreso internacional fuera de Chile con el apoyo del programa.
👏👏👏👏👏 pic.twitter.com/P6WSY4vs8P
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) May 20, 2024
Desde el 16 de mayo del 2024 Gabriel Fortes, académico y profesor del Departamento de Psicología Educacional de la Facultad de Psicología asume como el nuevo Director del Doctorado en Psicología de la Universidad Alberto Hurtado.
Fortes es Psicólogo de la Universidade Federal de Alagoas, Máster en Psicología Cognitiva por la Universidade Federal de Pernambuco, Doctor en Psicología Cognitiva por la Universidad Federal de Pernambuco y Postdoctorado, Universidad Alberto Hurtado (financiamiento FONDECYT postdoctorado 3190488). Junto a lo anterior, es colaborador del Núcleo de Investigación en Argumentación (NuPArg-UFPE-Brasil), en el Grupo de Investigación en Argumentación en la Educación (GEPAED-UFPE-Brasil) y Grupo de Investigación en Computación Aplicada (GPCA-IFPE-Brasil).
“El nombramiento del profesor Fortes se basa, por una parte, en su alta capacidad académica, demostrada en su productividad y en los procesos de Guía de tesis doctorales que está llevando a cabo. Por otra, en sus cualidades relacionales, que se expresan en la construcción de vínculos generativos, fundamentales para el trabajo con estudiantes y académica/os del Programa. Ambos atributos fueron plenamente desplegados y demostrados por Gabriel en su rol de Presidente del Comité de Ética de la Facultad en este último período”, destaca Álvaro Soto, Decano de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado.
El 02 de mayo el Decano de la Facultad de Psicología, Álvaro Soto, el académico Alan Valenzuela, la alumni Catalina Galleguillos y la estudiante del Doctorado en Psicología, Norma Silva Sá participaron en XII Congreso chileno de Sociología, organizado por la Universidad Alberto Hurtado y la Universidad Diego Portales, y que tuvo como tema central: “Cambio Social y Diversidad: los Desafíos de una Nueva Convivencia”.
Durante el encuentro, Álvaro Soto presentó junto a Alan Valenzuela en la mesa Cultura y construcción de subjetividades laborales I el tema “Redes de trabajo flexible y subjetividades en la acción pública. Tipología y caracterización a partir de 15 Programas públicos en Chile”. Por su lado, Valenzuela expuso junto a la alumni Catalina Galleguillos en la mesa Cultura y construcción de subjetividades laborales II la presentación “Lo estético y lo invisible como ejes de interpelación identitaria en el trabajo turístico”.
Al respecto de su participación Valenzuela destacó que su ponencia “Redes de trabajo flexible y subjetividades en la acción pública. Tipología y caracterización a partir de 15 Programas públicos en Chile” mostraron junto al Decano los resultados de un programa de investigación de 8 años aproximadamente, a través de dos proyectos Fondecyt, en donde identificaron cuatro tipos de redes público-privadas que funcionan de manera transversal en el Estado chileno. “Estas redes son espacios prototípicos del trabajo en el sector público, en donde evidenciamos, entre otros hallazgos, la construcción de un sujeto centrado en hacer funcionar los instrumentos de la acción pública de la red, mirando al usuario en función de hacer cumplir esos instrumentos (cuál es el usuario que me ayudará a cumplir con el indicador), y donde lo que se releva son las competencias para hacer funcionar los instrumentos, quedando los saberes profesionales de origen relegados”, detalla.
Por otro lado en “Lo estético y lo invisible como ejes de interpelación identitaria en el trabajo turístico“ se centró en mirar qué otras posibles narrativas identitarias podrían existir en otros sectores laborales -como podría ser el caso del turismo-, a través de una revisión de dos conceptos clave como lo son “trabajo estético” y “trabajo invisible”, la cual han realizado en el marco de un fondo interno de investigación que otorga la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad.
Norma Silva Sá presentó en la mesa Cuidado y conceptos asociados su ponencia titulada “Masculinidades Cuidadoras ¿Un camino para la desconstrucción de la masculinidad hegemónica?“. Sobre ella comenta “Se piensan los rasgos más hegemónicos de las masculinidades para plantear que a través del cuidado y el involucramiento de los hombres con los cuidados hay un potencial de romper con los mandatos dominantes de la masculinidad hegemónica. La idea es que las masculinidades cuidadoras rompan un patrón de dominación de los hombres desde la reflexión de la vulnerabilidad”.
La Directora del Magíster en Investigación en Psicología, Tamara Jorquera, participó en el Grupo de Trabajo 14, Sociología del cuerpo y las emociones el sábado 04 de mayo con la ponencia “La violencia policial como producción de cuerpos racializados”.
“Percepciones acerca de Masculinidades Cuidadoras”, se titula la columna de opinión escrita por la Doctorante y miembro de la Sociedad Chilena de Salud en Masculinidades Diversas (SOCHISMAD), Norma Silva Sá.
Puedes leerla en el siguiente enlace y revisar más detalles en
Norma Silva Sá, estudiante de Doctorado en @PsicologiaUAH publicó una columna en @revdescentrados acerca de la importancia social de masculinidades cuidadoras.
Leela aquí:https://t.co/OqO9H88xtR pic.twitter.com/nA3WxWmSMw
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) April 9, 2024
“A 50 años: reparar la idea de reparación. Diálogos que resisten y trascienden más allá de una generación”, se titula la publicación escrita por la Doctorante Camila Urrea y con la que contribuyó al libro “El Golpe de estado de 1973 en Chile durante los últimos 50 años: Miradas descentradas”, editado por Revista Descentralizados.
“Proponer una manera alternativa a la reparación que oferta el Estado bajo el modelo de salud, ha sido para mí una oportunidad de expresar lo que muchas y muchos profesionales que trabajamos en esa misma política pública pretendemos más allá del box de atención clínica. Conocer cómo dialogan las distintas generaciones que han sido impactadas por la represión política, no sólo durante la dictadura, sino también en democracia -especialmente durante el Estallido Social en Chile-, pone el foco en la familia y en las propias personas, devolviéndoles el poder de reescribir la historia desde su propia narrativa. Estoy segura que, si el mensaje que propone este capítulo es comprendido y perseguido, es posible reparar la idea de reparación, y permitir a los equipos profesionales los tiempos y espacios para producir esos encuentros intergeneracionales. Si bien esto requiere de una voluntad política, técnica y administrativa de manera coordinada, todas y todos quienes somos actores en la reparación podremos contribuir de esta manera a un presente más justo y reivindicativo para los sobrevivientes al terrorismo de Estado”, valora Urrea.
Conoce más detalles en
Camila Urrea, estudiante de Doctorado @PsicologiaUAH contribuyó con una publicación al libro “El Golpe de estado de 1973 en Chile durante los últimos 50 años: Miradas descentradas”, editado por @revdescentrados
Lee su capítulo aquí: https://t.co/g8md0wkIlf pic.twitter.com/VZ9y45kRvD
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) April 2, 2024
El martes 26 de marzo Alicia Fuentes, Oscar León y Laura Rodríguez se convirtieron oficialmente en los estudiantes que integran la cohorte 2024 del Doctorado en Psicología de la Universidad Alberto Hurtado.
A modo de bienvenida, el programa organizó un Taller de Innovación junto a Carolina Sepúlveda, Directora de Innovación UAH quien en la instancia habló sobre la creación colaborativa de ideas de innovación. Más tarde, el académico de la Facultad de Psicología, Gabriel Fortes, presentó el tema “Hacia una comprensión interseccional de las desigualdades educativas: Estudio cuantitativo crítico”.
Conoce más detalles en
Hoy la comunidad de @PsicologiaUAH dio la bienvenida a la nueva cohorte del Doctorado, con un taller de innovación a cargo de #innovobest @uahurtado y la presentación académica del docente Gabriel Fortes.
Bienvenida/os Alicia Fuentes, Oscar León y Laura Rodríguez. 👏👏 pic.twitter.com/FAMgR9cP9i
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) March 26, 2024
El pasado marzo recibimos unaa emocionante noticia: El candidato a Doctor en Psicología por la Universidad Alberto Hurtado, Álvaro Sánchez se adjudicó la Beca ANID de Doctorado Nacional para estudiar la colaboración docente en escuelas.
Esta es la tercera beca adjudicada por estudiantes del programa en esta convocatoria. 60% de nuestros estudiantes son becarios/as ANID.
Más detalles en:
Álvaro Sánchez, estudiante del @DoctoradoUAH en @psicologiauah, se ha adjudicado beca @anidinforma de Doctorado Nacional para investigar la colaboración docente en escuelas. Esta es la tercera beca obtenida por estudiantes del programa en esta convocatoria. ¡Felicitaciones! pic.twitter.com/QhDlOtkomW
— Postgrados UAH (@PostgradosUAH) March 28, 2024
Álvaro Sánchez, estudiante de Doctorado en Psicología UAH recibió el premio Student Travel Award, otorgado por la International Society for Theoretical Psychology. Gracias a este logro podrá asistir a la próxima conferencia de la sociedad a realizarse en Belgrado en mayo de este año. Allí presentará resultados preliminares de su tesis.
Más detalles en
Álvaro Sánchez, estudiante de Doctorado en @PsicologiaUAH ganó el Student Travel Award de la @Society_ISTP para asistir a la próxima conferencia de la sociedad a realizarse en Belgrado en mayo de este año. Allí presentará resultados preliminares de su tesis.
¡Felicitaciones! pic.twitter.com/hOLNk61tQv
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) March 6, 2024
Felicidades a las estudiantes internacionales del Doctorado en Psicología UAH Norma Silva Sá y Laura Rodriguez, por adjudicarse las becas ANID de Doctorado Nacional.
Más detalles en
Estamos comenzando el año y ya celebramos.
Norma Silva Sá y Laura Rodriguez, estudiantes internacionales del Doctorado en @PsicologiaUAH adjudicaron becas ANID de Doctorado Nacional.
Ellas pertenecen a la cohorte 2022 y 2024 respectivamente.
¡Felicitaciones! @laura_rodribar pic.twitter.com/4EB2wIdfcE
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) February 28, 2024
El pasado 25 de enero, la estudiante Norma Silva Sá se convirtió en Doctora (c) en Psicología por la Universidad Alberto Hurtado
Más detalles en
¡Tenemos nueva Doctora (c)!
Norma Silva Sá aprobó hoy su Examen de Candidatura frente a la comisión integrada por la Dras. Alejandra Salguero @FESI_UNAM Karen Mardones @UAustraldeChile Isidora Bilbao y Dr. Álvaro Soto@PsicologiaUAH
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) January 25, 2024
Este 23 de enero la estudiante Dolores Steverlynck se convirtió en Candidata a Psicología por la Universidad Alberto Hurtado.
Revisa más detalles en
Dolores Steverlynck aprobó ayer en su Examen de Candidatura frente a la comisión compuesta por @nicoschongut @uohiggins Ilaria Lesmo @unito y Andrea Jaramillo @PsicologiaUAH
Dolores estudiará los grupos de apoyo en pacientes con enfermedades raras.
¡Felicitaciones! pic.twitter.com/Kcq7BqJJm4
— Doctorado.Psicología.UAH (@DoctoradoUah) January 23, 2024
Almirante Barroso 26, Metro Los Héroes, Santiago de Chile
Teléfono: (56) 2 28897437
psicologia@uahurtado.cl
Síguenos en:
