¿Por qué algunas personas deciden intervenir cuando presencian comentarios racistas en redes sociales, mientras otras prefieren guardar silencio? Esta es una de las preguntas que aborda una investigación presentada por Daniela Fernández, académica del Departamento de Psicología Social-Comunitaria de la Universidad Alberto Hurtado (UAH), cuyo propósito es comprender qué factores favorecen las respuestas frente a situaciones de discriminación racial en entornos digitales.

El estudio, publicado en la revista Journal of Social Issues, analizó las respuestas de 720 estudiantes blancos de cuatro instituciones de educación superior de Estados Unidos. Las y los participantes fueron asignados aleatoriamente a dos grupos: uno recibió una intervención interactiva mediante videos sobre cómo enfrentar el racismo en línea, mientras que el otro participó en una actividad centrada en reconocer y reducir los propios sesgos implícitos.

Los resultados mostraron que, entre quienes decidieron intervenir, las personas que participaron en la intervención específica sobre racismo en línea manifestaron mayor confianza en su capacidad para responder. En cambio, entre quienes no intervinieron, las personas del grupo de comparación señalaron con mayor frecuencia que consideraban poco efectivas estas acciones.

Estos hallazgos permiten comprender la importancia de dos factores para enfrentar expresiones racistas en espacios digitales: la confianza en saber cómo responder y la convicción de que intervenir puede generar un cambio.

La investigación invita a reflexionar sobre el papel de la psicología social en la comprensión de las conductas frente a la discriminación y sobre las posibilidades de desarrollar herramientas educativas que favorezcan respuestas activas ante el racismo en entornos digitales.

Esta publicación forma parte de una serie de cápsulas audiovisuales de la Facultad de Psicología UAH que busca acercar a la comunidad las investigaciones desarrolladas por académicas y académicos del Departamento de Psicología Social-Comunitaria.

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Los días 5 y 6 de noviembre de 2026, la Universidad Alberto Hurtado (UAH)  realizará una nueva edición de la Cátedra Internacional Ignacio Martín-Baró, bajo el título «Iniciativas comunitarias: resistencia, solidaridad y transformación social en América Latina».

La actividad, organizada por el Departamento de Psicología Social-Comunitaria de la Facultad de Psicología UAH, en colaboración con la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia y la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA) de El Salvador, busca promover el diálogo entre el conocimiento académico y las experiencias de organización comunitaria frente a los desafíos sociales y políticos de la región.

Inspirada en el legado del psicólogo social y jesuita Ignacio Martín-Baró, la cátedra constituye un espacio de reflexión crítica sobre las desigualdades, la defensa de los derechos humanos y la construcción de sociedades más justas y democráticas.

Esta edición tendrá un carácter especial, ya que se realizará durante la conmemoración de los 25 años de la Facultad de Psicología UAH y, por primera vez, contará con un formato articulado entre las tres sedes internacionales.

Dos jornadas de reflexión e intercambio

El jueves 5 de noviembre, desde las 14:00 horas, se desarrollará la jornada inaugural, que incluirá una charla a cargo de Elizabeth Lira, Carolina Morales y Sol Yáñez, además de una mesa sobre iniciativas ciudadanas, participación y organización social, con representantes de Chile, Colombia y El Salvador.

El viernes 6 de noviembre, también desde las 14:00 horas, la programación continuará con un conversatorio sobre iniciativas de escucha en contextos de violencia y una mesa dedicada a los aportes de la academia al debate sobre el estado de la democracia.

Ambas jornadas contemplan espacios de intercambio entre participantes y actividades con transmisión a través de UAH TV, fortaleciendo el diálogo entre las universidades y las experiencias territoriales de los tres países.

La XXI Cátedra Internacional Ignacio Martín-Baró invita a la comunidad universitaria y al público interesado a participar de este encuentro de reflexión sobre solidaridad, organización social y convivencia democrática en América Latina.

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El Doctorado en Psicología de la Universidad Alberto Hurtado abrió la convocatoria para participar en la Summer School 2027: «Encontrando la diversidad dentro y fuera de la psicología», un espacio de intercambio de conocimiento que reunirá a estudiantes de doctorado con académicas y académicos de distintas áreas.

Esta edición propone abordar la diversidad desde dos dimensiones: hacia adentro, a partir de la pluralidad de tradiciones teóricas, metodológicas y clínicas que conviven en la psicología y que pocas veces se discuten en un mismo espacio; y hacia afuera, mediante el diálogo de la disciplina con la filosofía, la teología, la historia, las artes, la educación y otros saberes situados que interpelan sus marcos establecidos.

La directora del Doctorado en Psicología UAH, Tamara Jorquera, señala que uno de los principales propósitos de esta instancia es que las investigaciones puedan enriquecerse a partir del intercambio con otras personas: “Lo que esperamos es que las y los estudiantes puedan recibir aportes y contribuciones que permitan mejorar sus trabajos de tesis. Por eso, no buscamos trabajos finalizados, sino investigaciones en proceso que podamos poner en discusión, reflexionar en conjunto y enriquecer a partir de la retroalimentación”.

La Summer School se realizará como antesala de la conferencia internacional Psychology and the Other (PatO), programada para el 8 y 9 de enero de 2027. De esta manera, funcionará como un espacio previo de trabajo intensivo entre estudiantes de doctorado y académicas y académicos que participarán en la conferencia. Además, los trabajos seleccionados para la Summer School serán invitados a presentarse como pósteres en PatO.

“Esta edición es especial porque estará vinculada a la conferencia Psychology and the Other. Ambas actividades se realizarán de manera consecutiva, lo que permitirá aprovechar más intensamente las instancias de intercambio, dar a conocer los trabajos y recibir retroalimentación de académicas y académicos internacionales”, explica Jorquera.

¿Quiénes pueden postular al Summer School 2027?

La convocatoria está dirigida a estudiantes de doctorado en Psicología y áreas afines, con prioridad para quienes se encuentren en los dos primeros años de sus programas, etapa en que la retroalimentación de una audiencia externa puede contribuir al desarrollo de sus investigaciones.

También podrán postular estudiantes de años posteriores y de otros programas de doctorado. En estos casos, la admisión estará sujeta a la disponibilidad de cupos.

La Summer School 2027 se realizará los días 6 y 7 de enero de 2027, en la Sala de Investigación de Casa Esperanza, ubicada en el Campus Patrimonial de la Universidad Alberto Hurtado, Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 1825, Santiago.

Las postulaciones estarán abiertas hasta el viernes 30 de octubre, a las 23:59 horas (Chile). Los resultados serán comunicados el 6 de noviembre.

Consulta las bases de la convocatoria, las especificaciones de los trabajos que puedes presentar y las fechas importantes del proceso aquí 

Revisa el programa completo de la Summer School 2027 aquí.

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Los Cursos OFC son asignaturas que forman parte de la malla curricular de la carrera de Psicología. A través de estos cursos se ofrece a las y los estudiantes la posibilidad de escoger algún ámbito de la disciplina en torno al cual profundizar sus conocimientos y habilidades. Todos los estudiantes deben cursar una cantidad mínima de cursos OFC, para lo cual deben escoger entre distintas alternativas que la Facultad ofrece.

Estos cursos ofrecen la posibilidad de profundizar y explorar ámbitos de conocimiento vinculados a la Psicología que resulten de interés para el estudiantado, y que no son abordados o profundizados en los cursos mínimos de la carrera. Se trata de asignaturas por medio de las cuales se busca que el estudiantado pueda conocer distintas alternativas y aproximaciones al campo de la psicología, las que, si bien pueden involucrar diálogos y vínculos con otras disciplinas o áreas del saber, deben estar concebidas en torno al desarrollo de aprendizajes relevantes desde la disciplina psicológica.

Las propuestas se recibirán hasta el martes 13 de octubre a las 13:00 horas.

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La actividad, realizada entre las 9:30 y las 17:30 horas en el tercer piso de la Biblioteca UAH, reunió a académicas y académicos de planta, colaboradores, personal administrativo y profesionales del Centro Psicológico de la Universidad Alberto Hurtado (CEPS).

Durante el encuentro se revisaron los principales avances de la Facultad y se abordaron materias como la seguridad de datos y los desafíos para los próximos años. Asimismo, las y los participantes trabajaron en grupos en torno a áreas como vinculación con el medio, doctorado e investigación, compartiendo perspectivas y reflexionando sobre las prioridades que orientarán el trabajo de la Facultad.

Álvaro Soto, decano de la Facultad de Psicología y quien lideró la jornada, expresó:

“Hemos tenido una intensa jornada de trabajo, con 40 personas de la Facultad trabajando durante todo el día, revisando cómo han sido nuestros años recientes y cómo pueden ser los años que vienen, a la luz de los desafíos que se ha planteado la Universidad. Ha sido un diálogo muy valioso en el que hemos cruzado miradas de profesionales, administrativas, postdoctorantes, académicas y académicos de la Facultad acerca de futuros posibles y deseables hacia dónde orientarnos”.

La jornada busca avanzar en la planificación de la Facultad de Psicología en sintonía con el Plan Estratégico Institucional (PEI) 2030 de la Universidad Alberto Hurtado, presentado en junio a las distintas direcciones y facultades de la institución.

Fuente: 24 Horas

La inteligencia artificial comienza a expandirse más allá de computadores y teléfonos para incorporarse también a objetos de uso cotidiano. Una de sus nuevas expresiones son los juguetes capaces de mantener conversaciones, responder preguntas e interactuar de manera personalizada con quienes los utilizan.

Esta tendencia fue abordada por 24 Horas de TVN en una nota dedicada a la llegada de juguetes con inteligencia artificial a las vitrinas, en la que participó Rocío Mayol, psicóloga y académica de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado (UAH), quien analizó algunas de las implicancias que estas tecnologías pueden tener durante la infancia.

En su intervención, Mayol, también directora del Postítulo en Neuropsicología Clínica de la UAH, puso especial atención en la forma en que niñas y niños pueden interpretar la interacción con dispositivos diseñados para conversar y responder permanentemente. Según explicó, existe la posibilidad de que un juguete de estas características sea percibido como algo más que un objeto.

“Es fácil pensar que un juguete se podría convertir en un amigo o ser visto como un vínculo real”.

Desde esta perspectiva, la académica advirtió que la disponibilidad permanente de estos dispositivos puede tener implicancias en el desarrollo de determinadas habilidades vinculadas a la interacción con otras personas.

Mayol señaló además que la tendencia a atribuir características humanas a sistemas de inteligencia artificial no se limita a la infancia. “También lo podemos ver en los adultos que hablan con ChatGPT o con cualquier otra inteligencia artificial porque piensan que son amigos, que les están respondiendo, cuando es un algoritmo que está entrenado para poder dar ese tipo de respuestas”.

La participación de la académica UAH aporta una perspectiva desde la psicología a una discusión cada vez más presente: cómo integrar nuevas tecnologías en la vida cotidiana considerando no solo sus posibilidades de uso, sino también las formas en que pueden incidir en nuestras relaciones y vínculos sociales.

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El Postítulo en Psicoterapia Sistémica Relacional de la Universidad Alberto Hurtado realizó el tercer seminario de su programación académica, titulado «Abordaje de la victimización sexual infantojuvenil: del daño al cuidado relacional», instancia que reunió a estudiantes de pregrado, postítulo y postgrado, además de participantes provenientes de otras áreas de formación.

La actividad, realizada en la Sala L24 de la Casa Pierre Bigo SJ de la UAH, fue guiada por María Soledad Álvarez, académica de la Facultad de Psicología y codirectora del Postítulo, quien propuso ampliar la comprensión de la victimización sexual infantojuvenil desde una perspectiva relacional e informada en trauma. La conversación permitió abordar no solo sus efectos en niños, niñas y adolescentes, sino también el papel de las personas cuidadoras no ofensoras y las repercusiones que este tipo de intervención puede tener en terapeutas y equipos profesionales.

Álvarez, máster en Avances en Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes y doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona, valoró especialmente la diversidad de participantes y disciplinas presentes durante la jornada:

“Fue una experiencia muy enriquecedora, porque participaron estudiantes de pregrado, postgrado y postítulo, además de personas provenientes de otras áreas, como Trabajo Social. Esto permitió ampliar la mirada y abordar la victimización sexual infantojuvenil no solo desde lo que ocurre con niños, niñas y adolescentes, sino también desde una perspectiva relacional, incorporando el papel de las personas cuidadoras no ofensoras y de los propios equipos de intervención”, señaló.

Otro de los ejes abordados fue el cuidado de quienes trabajan clínicamente con situaciones de victimización sexual. Al respecto, la académica enfatizó que esta dimensión no debe comprenderse únicamente como una respuesta al desgaste profesional, sino también como parte de la responsabilidad asociada a la práctica clínica.

“Reflexionar sobre el cuidado de terapeutas y equipos no responde solo a una necesidad personal frente al desgaste, sino que constituye una dimensión ética del ejercicio clínico en este tipo de espacios”, explicó Álvarez.

Los seminarios académicos del Postítulo en Psicoterapia Sistémica Relacional están abiertos tanto a estudiantes del programa como a estudiantes de pregrado de Psicología y otras carreras, además de personas externas a la Universidad interesadas en profundizar sus conocimientos en torno a la psicoterapia y el abordaje relacional de distintas problemáticas.

Una de las asistentes al encuentro fue Solange Gallardo, estudiante de Técnico en Trabajo Social del Centro de Formación Técnica ENAC, quien valoró la posibilidad de vincular los contenidos con el análisis de situaciones concretas. “Fue muy enriquecedor compartir y aprender de los conocimientos entregados por la expositora, quien cuenta con una amplia trayectoria. Además, desarrollamos una actividad dinámica que consistió en el análisis de un caso sobre un menor en situación de vulnerabilidad, lo que nos permitió comprender mejor los temas abordados”, sostuvo.

Próximos seminarios del Postítulo

El ciclo de seminarios del Postítulo en Psicoterapia Sistémica Relacional continuará durante noviembre. El cuarto seminario se realizará el 6 de noviembre, mientras que el quinto y último encuentro tendrá lugar el 20 del mismo mes, cerrando así la programación de seminarios del año académico.

Los Cursos OFC son asignaturas que forman parte de la malla curricular de la carrera de Psicología. A través de estos cursos se ofrece a las y los estudiantes la posibilidad de escoger algún ámbito de la disciplina en torno al cual profundizar sus conocimientos y habilidades. Todos los estudiantes deben cursar una cantidad mínima de cursos OFC, para lo cual deben escoger entre distintas alternativas que la Facultad ofrece.

Estos cursos ofrecen la posibilidad de profundizar y explorar ámbitos de conocimiento vinculados a la Psicología que resulten de interés para el estudiantado, y que no son abordados o profundizados en los cursos mínimos de la carrera. Se trata de asignaturas por medio de las cuales se busca que el estudiantado pueda conocer distintas alternativas y aproximaciones al campo de la psicología, las que, si bien pueden involucrar diálogos y vínculos con otras disciplinas o áreas del saber, deben estar concebidas en torno al desarrollo de aprendizajes relevantes desde la disciplina psicológica.

Las propuestas se recibirán hasta el martes 13 de octubre a las 13:00 horas.

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Fuente: El País.

La columna de los académicos del Departamento de Psicología Educacional UAH aborda el proyecto aprobado por la Cámara de Diputadas y Diputados que modifica el Sistema de Admisión Escolar (SAE) y que actualmente se encuentra en segundo trámite en el Senado. Entre sus principales cambios, la iniciativa permite flexibilizar el actual mecanismo de asignación de vacantes para incorporar en mayor medida criterios asociados al mérito académico.

A partir de la evidencia acumulada sobre selección y segregación escolar, Contreras y Moretti —también coautores del libro Mérito y meritocracia, publicado por Ediciones UAH— analizan críticamente esta modificación y sus efectos sobre la igualdad de oportunidades. Según plantean, “este proyecto desestima décadas de conocimiento acumulado y desafía principios elementales de justicia en la educación”.

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La guía —que también contó con la participación de la Asociación Nacional de Empleados Fiscales (ANEF)— contiene un kit de herramientas diseñado para apoyar a las instituciones públicas en la implementación de acciones preventivas y de fortalecimiento de la convivencia laboral. Además, se desarrollaron cápsulas audiovisuales que refuerzan los principales mensajes y recomendaciones para avanzar hacia espacios de trabajo más respetuosos y seguros.

La profesora Ahumada también participó en la ceremonia de lanzamiento, actividad que contó con la participación de representantes del mundo empresarial e instituciones afiliadas a la Achs. En ella, la académica UAH presentó la guía y fue parte de una conversación respecto de las expectativas en torno a la Ley Karin, las buenas prácticas en instituciones y desafíos en la gestión de riesgos psicosociales.

“La discusión fue muy enriquecedora respecto a las experiencias que tienen los profesionales gestores en las instituciones y empresas, y también de parte de quienes se encargan de dar directrices o gestionar los procesos de la Ley. Si bien hay diagnósticos compartidos respecto a las brechas, también se destacaron prácticas o cambios dentro de las organizaciones producto de este tipo de normativas”, aseguró.

Iniciativas como estas son especialmente relevantes dados los desafíos actuales asociados a la salud mental en el trabajo y el fortalecimiento de entornos laborales saludables. “Para la Achs, este tipo de proyectos refuerza el compromiso con la generación y difusión de conocimiento aplicado, impulsando soluciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida laboral de las personas y fortalecer las capacidades preventivas de las organizaciones”, aseguraron desde la institución.

El Postítulo en Psicoterapia Sistémica Relacional de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado realizó el segundo seminario de su ciclo académico, titulado: “Modelo de recuperación en salud mental: desde diagnósticos a requerimientos de cuidados”, que estuvo a cargo de Carolina Castruccio, psicóloga y jefa del Subdepartamento de Salud Mental del Servicio de Salud Metropolitano Central.

El encuentro, organizado por el director del programa, Rodrigo Morales, abordó el tránsito que están experimentando los diagnósticos de un modelo biomédico —que opera actualmente en contextos de salud pública— hacia requerimientos de usuarios, el modelo que propone el Ministerio de Salud.

Este modelo, explicó la experta, articula todos los nodos de salud mental contemplando sus distintos niveles: atención primaria y atención de especialidad, ya sean casos ambulatorios o de atención cerrada en hospitales.

“Este tránsito busca pasar de una noción biomédica enfocada en los déficits de los usuarios (centrados en los diagnósticos, en las etiquetas, en el estigma de salud mental) a una noción mucho más integral y amplia respecto de poder mirar cuáles son los requerimientos de los usuarios en distintos niveles y en distintas dimensiones de la vida cotidiana”, señaló Castruccio.

La transición del modelo también responde al aumento de casos de salud mental posteriores a la pandemia, especialmente en el área infanto-juvenil. Este cambio de paradigma se convierte en una necesidad, sustentada en la alta tasa de suicidios en el país. De acuerdo al Departamento de Estadísticas e Información de Salud del Minsal, en 2023 la tasa de mortalidad por suicidio se mantuvo alrededor de las 10,3 y 10,6 muertes por cada 100.000 habitantes, es decir, cerca de 2.056 muertes.

El seminario contó con la participación de estudiantes del Postítulo, de pregrado y personas externas a la Universidad. Bernardita Jarufe, estudiante del programa y titulada de Psicología UAH, expresó:

“El seminario fue una excelente oportunidad para profundizar en salud pública. Trabajo en un contexto de alta complejidad (PRM), por lo que me sirvió muchísimo para reflexionar y fortalecer la mirada del recovery, poniendo el foco en la vida y en el contexto de las personas en lugar de centrarnos en eliminar todos los síntomas, como dictaba el modelo médico clásico. Con lo que me quedo de la experiencia, es la importancia de priorizar una vida digna y devolverles a las personas la autonomía sobre sus propias trayectorias vitales“.

Este segundo encuentro forma parte del ciclo de seminarios temáticos que desarrolla el Postítulo en Psicoterapia Sistémica Relacional durante el año. Estas instancias cuentan con la colaboración de invitados especialistas en distintas materia. Próximamente se compartirán los detalles de su tercera versión.

Conoce más información del programa en el sitio web de Postgrados de la Universidad Alberto Hurtado.

La académica de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado y directora del Magíster en Clínica Relacional con Niños, Niñas y Adolescentes, Javiera Navarro, participó como panelista en el conversatorio “Parlamentarios Cámara y Senado: por un debate responsable sobre gestación subrogada”, realizado en el Salón de Honor del Ex Congreso Nacional de Santiago.

La actividad, organizada por el senador Matías Walker junto a la Asociación Nuevas Familias, reunió a especialistas de distintas disciplinas para contribuir al debate legislativo en torno a la gestación subrogada, una materia que actualmente forma parte de la agenda pública y parlamentaria. 

Durante el encuentro se destacó que Chile atraviesa un momento especialmente relevante para esta discusión. Mientras la Cámara de Diputadas y Diputados analiza un proyecto de ley que busca prohibir y penalizar la gestación subrogada, también han existido iniciativas orientadas a establecer un marco regulatorio que entregue certezas jurídicas y resguarde los derechos de las personas involucradas. 

En ese contexto, el conversatorio buscó aportar evidencia científica y experiencias nacionales e internacionales para enriquecer la discusión desde una perspectiva técnica, ética y humana, poniendo en el centro el bienestar de niños, niñas y personas gestantes. 

Junto a Javiera Navarro participaron el médico ginecólogo Fernando Zegers Hochschild, referente internacional en medicina reproductiva; Doris Jiménez Miranda, madre gracias a la gestación subrogada; y Javier Silva Müller, padre mediante el mismo proceso y presidente de la Asociación Nuevas Familias. 

Para la académica, la participación de la Psicología en este tipo de instancias resulta fundamental para ampliar las perspectivas desde las cuales se discuten políticas públicas que involucran a las familias y al desarrollo infantil. 

“Es muy importante que, como Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado, y desde mi rol como psicóloga y experta en estos temas, estemos convocados a ser parte de este debate. Es una discusión que implica múltiples aristas —éticas, legales, médicas y legislativas—, y que la Psicología sea también una contribución y una voz válida es esencial para nosotros como psicólogos y para la sociedad”.

Asimismo, destacó que la investigación desarrollada desde la academia puede contribuir de manera concreta a la toma de decisiones en materias de alta complejidad social. 

“Da cuenta de cómo las miradas psicológicas y la investigación que hacemos se traducen en aportes concretos para pensar los temas más complejos del país y cómo estos se legislan”. 

La participación de Javiera Navarro se enmarca en la trayectoria que ha desarrollado investigando el impacto de los procesos comunicacionales en familias formadas mediante reproducción asistida y donoconcepción, contribuyendo con evidencia científica al análisis de nuevas configuraciones familiares y de los desafíos que estas plantean para las políticas públicas y la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes. 

La académica también es directora del Diplomado en Intervenciones en Psicología Perinatal en Chile y Latinoamérica. Además, recientemente se adjudicó el Fondo de Investigación Aplicada (FIIA) 2026 —impulsado por la Dirección de Innovación y Transferencia (DIT)—, con su proyecto “Crecer Contando”, que propone una herramienta digital que permitirá acompañar a niños y niñas de familias dono concebidas. 

El proyecto “Procesos de transformación de familias de víctimas de desaparición forzada durante la dictadura chilena 1973-1990”, desarrollado por la doctoranda en Psicología UAH Camila Urrea Arias, fue seleccionado entre las ocho propuestas reconocidas por el Concurso de Tesis 2026 del Museo de la Memoria y los Derechos Humanos.

La convocatoria recibió 30 postulaciones, de las cuales una comisión evaluadora seleccionó ocho proyectos considerando criterios como la originalidad y calidad académica de las propuestas, su coherencia con la misión del Museo, la metodología y el uso de los archivos disponibles en sus centros de documentación.

En esta edición, Camila fue la única estudiante de una universidad privada entre las ocho personas seleccionadas, junto a investigadoras e investigadores provenientes de instituciones como la Universidad de Chile, la Pontificia Universidad Católica, el Instituto Pedagógico y otras casas de estudio.

Una investigación sobre memoria, familia y búsqueda de justicia

La investigación busca comprender cómo las familias de personas detenidas desaparecidas han experimentado procesos de transformación a lo largo de más de cinco décadas, a partir de los relatos de sus hijos e hijas.

Actualmente, el estudio contempla el trabajo con cuatro hijos e hijas de personas detenidas desaparecidas, cuyas experiencias permiten abordar distintos momentos de estas historias familiares: la vida previa a la desaparición, la detención y desaparición de sus padres, la búsqueda emprendida por las madres y las transformaciones que estos hechos produjeron en la organización familiar, los roles de cuidado y las relaciones entre sus integrantes.

“El crimen de la desaparición forzada es un crimen que no termina. Todavía el papá o la persona está desaparecida”, explica Camila, quien considera que uno de los principales aportes de su trabajo es contribuir a que esta problemática continúe siendo comprendida y problematizada por la sociedad.

El estudio también aborda las formas en que hijos e hijas han construido sus propias identidades en relación con la desaparición de sus padres, así como la importancia que han adquirido la organización colectiva y la búsqueda de verdad y justicia. En este proceso, las fotografías, los homenajes y otros elementos vinculados a la memoria adquieren un importante valor simbólico para las familias.

El aporte del Doctorado en Psicología

Para Camila, su formación doctoral ha sido fundamental en el desarrollo de este trabajo. Destaca especialmente las herramientas teóricas y metodológicas adquiridas durante el programa, además de la orientación de sus profesoras guía, Elizabeth Lira y Tamara Jorquera, directora del Doctorado, a quienes eligió por su experiencia y trayectoria.

Elizabeth Lira ha contribuido especialmente desde su experiencia teórica y sus conocimientos en psicología sistémica, mientras que Tamara Jorquera ha sido un apoyo relevante en el ámbito metodológico. “Ella me ha ayudado mucho para poder integrar bien ambos aspectos”, señala Camila sobre el trabajo complementario de sus profesoras guía.

El reconocimiento del Museo de la Memoria y los Derechos Humanos contempla un aporte de $200.000 para gastos operacionales. Sin embargo, para Camila, su principal valor radica en el reconocimiento a su tesis y en la posibilidad de contribuir a la construcción de conocimiento sobre memoria, derechos humanos y desaparición forzada.

La premiación oficial del Concurso de Tesis 2026 se realizó el lunes 24 de agosto en el Auditorio del Museo de la Memoria y los Derechos Humanos.

Durante el encuentro, Villarmea, reconocida como una de las voces pioneras de la filosofía del nacimiento, propuso una reflexión sobre el parto y el nacimiento como experiencias humanas que trascienden su dimensión biológica o médica. Desde una perspectiva filosófica y feminista, sostuvo que comprender estos procesos requiere incorporar aspectos éticos, simbólicos, biográficos y políticos, con el fin de fortalecer prácticas de atención más respetuosas y sensibles a la experiencia de las mujeres.

La académica explicó que la Filosofía del Nacimiento busca aportar herramientas conceptuales para comprender fenómenos como la violencia obstétrica, complementando los enfoques clínicos y jurídicos. En ese sentido, planteó que la atención al parto no solo involucra protocolos sanitarios, sino también determinadas concepciones sobre la autonomía, la dignidad y la subjetividad de quienes atraviesan la experiencia del nacimiento.

Asimismo, enfatizó que el parto constituye un acontecimiento profundamente humano, cuya comprensión exige reconocer la dimensión narrativa y subjetiva de quienes dan a luz. “El nacimiento no es un acontecimiento solo físico o biológico. Dar a luz es también un acontecimiento biográfico, ético, político e imaginario”, señaló.

Por su parte, Paulina Sánchez, psicóloga clínica, magíster en Estudios de Género de la Universidad de Chile y codirectora del Diplomado en Intervenciones en Psicología Perinatal, dialogó con las ideas presentadas por Villarmea desde la práctica clínica en salud mental perinatal.

“La escucha permite dar tiempo para narrar la experiencia desde la propia mujer, porque solo así puede posicionarse en su propia historia. Pensar la violencia obstétrica va mucho más allá de una perspectiva biomédica o legal”, aseguró la codirectora del programa.

La académica destacó que uno de los principales desafíos es comprender el nacimiento como una experiencia compleja, en la que confluyen dimensiones corporales, emocionales, relacionales y simbólicas. En ese contexto, sostuvo que el abordaje de la violencia obstétrica requiere ir más allá de los indicadores biomédicos o legales para considerar sus efectos subjetivos y el impacto que puede tener en la trayectoria vital de las mujeres, en el vínculo con sus hijos e hijas y en su propia historia. También subrayó que una escucha clínica respetuosa debe permitir que sean las propias mujeres quienes narren y resignifiquen sus experiencias, restituyendo su lugar como sujetas de esa vivencia.

El seminario se realizó como parte de las actividades de preparación para la segunda versión del Diplomado en Intervenciones en Psicología Perinatal, iniciativa que busca fortalecer la formación de profesionales de la salud mental mediante enfoques interdisciplinarios que integran aportes de la psicología, la filosofía, los estudios de género y otras disciplinas, contribuyendo a una comprensión más amplia del nacimiento y de los desafíos que plantea la atención perinatal.

Revisa la transmisión completa en nuestro canal de Youtube

El académico del Departamento de Psicología Clínica de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado, Mauricio Carreño, participó en un reportaje publicado por Emol, donde analizó el actual escenario del consumo de drogas en Chile y los desafíos que plantea para las políticas públicas de prevención y tratamiento.

El reportaje “Consumo de drogas en Chile: Radiografía de un fenómeno que obliga a replantear estrategias”, examina cómo han cambiado los patrones de consumo en el país a partir de las cifras más recientes del Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA), mostrando una disminución en el consumo de algunas sustancias tradicionales, pero también el surgimiento de nuevos focos de preocupación.

En ese contexto, Mauricio Carreño señaló que, si bien los datos muestran avances, el fenómeno continúa presentando importantes desafíos.

“Los datos más recientes de SENDA registran descensos históricos en el consumo de alcohol y marihuana, tanto en población general como escolar. Sin embargo, persisten problemas graves con la pasta base, sustancia que ha afectado de manera desproporcionada a los segmentos más vulnerados y expuestos a la pobreza”.

El académico explicó que la disminución observada en algunas sustancias no implica que el problema haya sido superado y llamó a mantener una mirada amplia sobre los distintos patrones de consumo.

“El alcohol y la marihuana continúan siendo las sustancias de mayor prevalencia, aunque ambas muestran una tendencia a la baja. Su uso y frecuencia son ciertamente un asunto que merece preocupación”.

Asimismo, Carreño advirtió sobre el crecimiento sostenido del consumo de medicamentos psiquiátricos sin supervisión médica, fenómeno que, a su juicio, requiere una mayor atención desde las políticas públicas y las estrategias de prevención.

El reportaje también recoge la visión de especialistas respecto del aumento del consumo de nuevas sustancias sintéticas y plantea la necesidad de adaptar las respuestas institucionales a un escenario cada vez más dinámico, donde ya no basta con observar las cifras globales, sino comprender las características específicas de los distintos tipos de consumo y las poblaciones más afectadas.

Lee el reportaje completo aquí

El Centro Psicológico de la Universidad Alberto Hurtado (CEPS) realizó una jornada de encuentro entre las y los estudiantes en práctica de sus sedes Infocap y Alameda, instancia en la que compartieron aprendizajes y reflexionaron sobre las experiencias desarrolladas durante el primer semestre de 2026 en distintos espacios comunitarios.

La actividad marcó una de las últimas instancias de la práctica del semestre y permitió conocer el trabajo que las practicantes han desarrollado tanto con docentes de Infocap como con la organización de personas mayores Las Arañitas Tejedoras, fortaleciendo su formación profesional desde un enfoque comunitario y de vinculación con el entorno.

En la sede Alameda, las y los estudiantes trabajaron con Las Arañitas Tejedoras, agrupación integrada por 14 mujeres que se reúnen semanalmente en el Centro Multiusos Víctor Manuel de Santiago para confeccionar tejidos destinados a personas en situación de vulnerabilidad.

La colaboración entre el CEPS —centro de la Facultad de Psicología UAH— y la organización comenzó durante el segundo semestre de 2025. En ese contexto, las practicantes diseñaron e implementaron dos talleres orientados a favorecer el reconocimiento y la expresión de las emociones, entregar herramientas básicas para el manejo emocional y promover la reflexión en torno a las creencias sobre la salud mental.

Las participantes valoraron especialmente el espacio generado por los talleres, destacando que les permitió expresar sus experiencias, fortalecer los vínculos entre compañeras y abordar temas complejos como el duelo, desde una perspectiva de apoyo mutuo y confianza.

“Estoy orgullosa de que se pudo reunir el grupo de manera relajada y de que pudimos ser sinceras entre nosotras”, comentó una de las integrantes de la agrupación.

Mariángel Gómez, trabajadora social del CEPS, enfatizó el impacto que tuvo esta experiencia tanto para la comunidad como para las estudiantes: “Las estudiantes destacaron mucho el poder trabajar con personas mayores, brindar un espacio de escucha y contención, y también conocer el aporte que realizan las organizaciones sociales como espacios que fortalecen la salud mental“.

Aprender desde la práctica

La jornada también reunió a estudiantes que realizan su práctica clínica en la sede Infocap del CEPS, quienes compartieron los desafíos y aprendizajes que han significado sus primeros acercamientos al ejercicio profesional.

Yanira Chaparro, estudiante de Psicología UAH, explicó que la práctica le permitió comprender la importancia de integrar los conocimientos teóricos con la realidad de las personas.

“Mi experiencia en la práctica fue muy positiva y enriquecedora para mi formación como futura psicóloga. Infocap tiene un contexto bastante distinto al de otros centros clínicos y trabajar con personas cuyas historias están marcadas por distintas situaciones de vulnerabilidad ha sido un aprendizaje muy significativo”.

La estudiante agregó que la experiencia le permitió reconocer que la teoría constituye una guía para el trabajo clínico, pero que cada persona requiere una comprensión situada en su historia y contexto.

“Aprendí que es importante utilizar la teoría como una guía, pero sin encasillar a los pacientes en un único enfoque. Cada persona tiene una historia única y, especialmente en procesos terapéuticos breves, es fundamental priorizar objetivos, adaptarse a cada caso y comprender que existen distintas realidades en las que podemos ejercer nuestro rol como psicólogos clínicos”.

Por su parte, Josefina Chandía, psicóloga de la sede Infocap del CEPS, destacó que el trabajo realizado con docentes ha permitido consolidar el vínculo que el centro mantiene con la comunidad educativa.

“Esta experiencia del Taller Psicosocial se ha basado, por un lado, en consolidar la relación que tenemos con el colegio. Ya existía un trabajo asociado a la derivación de pacientes, pero el taller nos ha permitido fortalecer el vínculo con las y los docentes y que conozcan el funcionamiento del Centro Psicológico, reconociéndolo también como un recurso para ellos”.

Asimismo, explicó que la metodología utilizada parte de las necesidades manifestadas por las y los profesores, quienes participan previamente en entrevistas, encuestas o grupos de conversación que permiten diseñar talleres pertinentes a su realidad.

“Todos los talleres comienzan con una instancia de levantamiento de necesidades. A partir de esa información construimos los contenidos junto a los profesores. En esta oportunidad, el trabajo se centró en la gestión del tiempo y en entregar herramientas para acompañar a estudiantes que enfrentan situaciones complejas de salud mental desde su rol docente“.

La jornada permitió relevar el valor formativo de estas experiencias para las y los estudiantes de Psicología UAH, al mismo tiempo que fortaleció el compromiso del CEPS con una formación clínica vinculada a las necesidades de las comunidades y orientada al servicio de las personas.

Atiéndete en el CEPS

Te recordamos que ya puedes atenderte en el CEPS. Completa nuestros formularios para agendar tu hora en nuestra sede Infocap (para personas que estudian o e capacitan e Infocap) o Alameda (público general):

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ceps.infocap@uahurtado.cl
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ceps@uahurtado.cl
Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 1845, oficina 101, Santiago. Metro Los Héroes

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El decano de la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado, Álvaro Soto Roy se incorporó como investigador adjunto al Instituto Milenio de Autoridad y Regulación Social (ASOR), centro de excelencia de la Universidad Diego Portales (UDP) financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), que inició sus actividades en 2026 bajo la dirección de la académica Kathya Araujo.

ASOR reúne a más de 50 investigadoras e investigadores de diez universidades chilenas para estudiar cómo se están desestabilizando y reconfigurando las relaciones de autoridad en la sociedad chilena y cómo eso impacta en la regulación social. No es una pregunta nostálgica sobre “la crisis de la autoridad” y cómo recuperarla, todo lo contrario, apuesta a que las nuevas formas de ejercicio y legitimación de la autoridad permitirán a nuestra sociedad salir de ciertas tensiones que son muy evidentes actualmente.

Es un instituto que está haciendo investigación asociativa de alto nivel, junto a actores sociales e instituciones. “Como decimos en ASOR, investigamos con la sociedad, para la sociedad”, expresó Soto Roy.

La institución está organizada en cuatro líneas de investigación en Autoridad: Seguridad, Política, Mundo Digital y Vida Social. Dentro de la línea Autoridad y Vida Social existen cuatro sublíneas de investigación: educación, familia, salud y trabajo.

En este contexto, Álvaro Soto forma parte de la línea Autoridad y Vida Social, donde coordina la sublínea Autoridad y Trabajo. Allí lidera un programa de investigación que articula perspectivas historiográficas, normativas y de la psicología social del trabajo para comprender la complejidad de las relaciones de autoridad en los espacios laborales.

Actualmente dirijo un estudio sobre las nuevas razones por las que se legitima a las jefaturas en el trabajo. Nos interesa comprender cómo cambian las formas de ejercer y reconocer la autoridad en las organizaciones y qué implicancias tienen esos cambios para el mundo del trabajo, explicó el decano.

Una participación que fortalece la presencia de la UAH

La participación de la Universidad Alberto Hurtado en ASOR trasciende la incorporación de su decano. Desde la Facultad de Psicología también participan el académico Alan Valenzuela, quien desarrolla un estudio sobre mecanismos de control organizacional; Magdalena Ahumada, investigadora de la sublínea de Salud que trabaja en un estudio sobre la implementación de la Ley Karin; y Óscar León, estudiante del Doctorado en Psicología, cuya investigación doctoral aborda el liderazgo desde la perspectiva de la autoridad.

Asimismo, integran el instituto otras y otros académicos de la Universidad, como Victoria Martínez, de la Facultad de Derecho, y Juan Pablo Rodríguez, del Departamento de Sociología, investigador de la línea de Autoridad y Política.

Para Soto Roy, esta participación refleja la capacidad de la UAH para aportar desde distintas disciplinas a los principales desafíos del país:

“Tenemos por delante un programa de investigación muy desafiante, junto a investigadoras e investigadores de alto nivel, lo que para todas y todos quienes participamos representa una fuente de orgullo y, al mismo tiempo, un importante desafío”.

Un seminario que abordó los desafíos de la autoridad en el trabajo

Como parte de las actividades iniciales del instituto, Álvaro Soto Roy participó recientemente en el 6.º Seminario Interno de ASOR, titulado ¿Qué sabemos de la autoridad en Chile? II: Estudios del Trabajo, junto al investigador principal de ASOR y académico de la Universidad Diego Portales, Antonio Stecher.

Durante el encuentro, ambos investigadores presentaron los avances desarrollados previamente en torno a la autoridad en el trabajo y el modelo analítico que guía las investigaciones de la sublínea que hoy coordina el decano de la Facultad de Psicología.

La exposición comenzó revisando datos de encuestas nacionales sobre empleo y bienestar, que muestran que las relaciones de autoridad ocupan un lugar central entre las preocupaciones de la población. Posteriormente, se analizaron las principales tensiones identificadas por la investigación contemporánea respecto de las relaciones entre jefaturas y equipos de trabajo.

El seminario también profundizó en las limitaciones conceptuales con que tradicionalmente se ha estudiado la autoridad en el ámbito laboral y organizacional, proponiendo un modelo que pone el foco en los mecanismos de control organizacional como un espacio privilegiado para comprender el ejercicio y la legitimación de la autoridad en el trabajo.

Finalmente, se presentaron los hallazgos de investigaciones previas desarrolladas por el equipo y las líneas de estudio que ASOR impulsará durante los próximos años, consolidando una agenda de investigación orientada a comprender los cambios que experimentan las relaciones de autoridad en la sociedad chilena.

Este ciclo contempla atenciones en modalidad presencial y online, dirigidas exclusivamente a personas que estudian o se capacitan en Infocap. Las intervenciones son realizadas por estudiantes de último año de la carrera de Psicología, en el marco de su proceso formativo, bajo un modelo de atención breve y con supervisión clínica permanente por parte de profesionales del área.

La iniciativa busca facilitar el acceso a apoyo psicológico oportuno, a la vez que fortalece la formación práctica de las y los futuros psicólogos, integrando el aprendizaje académico con el compromiso social propio del proyecto educativo de la Universidad.

Quienes deseen acceder a atención pueden solicitar una hora a través del formulario disponible en los canales informativos del CEPS y nuestra Facultad.

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Con este nuevo ciclo de atención, el CEPS reafirma su vocación de servicio, contribuyendo al bienestar de la comunidad y promoviendo espacios de acompañamiento en contextos educativos.

En el auditorio Manuel Larraín de la Universidad Alberto Hurtado se realizó el lanzamiento del libro “Compromiso y adversidad. Historias de las escuelas normales en Chile, 1842-1974”, editado por los académicos Camila Pérez Navarro, de la Facultad de Educación, y Renato Moretti, de la Facultad de Psicología, y publicado por Ariadna Ediciones.

La actividad, contó con las palabras introductorias de los propios editores, quienes contextualizaron el proceso de investigación detrás de la obra, además de palabras de la decana de la Facultad de Educación, María Teresa Rojas Fabris, y los decanos Álvaro Soto, de la Facultad de Psicología; y Marcos Fernández, de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Pérez Navarro explicó que el libro surgió a propósito de la conmemoración de los cincuenta años del cierre de las escuelas normales en Chile, proceso llevado a cabo entre septiembre de 1973 y marzo de 1974 por la dictadura cívico-militar, que puso fin a más de 130 años de tradición en la formación del profesorado en estas instituciones. “Desde el proyecto (FONDECYT Regular 1241397) del que somos investigadores, junto con Renato Moretti, quisimos hacer un aporte a la memoria histórica de la educación y del profesorado, compilando diversos estudios e investigaciones sobre la historia de las escuelas normales”, señaló la académica.

La obra está dedicada a la memoria de Iván Núñez Prieto, historiador de la educación, autor del primer capítulo del libro y figura fundacional de estos estudios, quien falleció en septiembre de 2025.

Según indicó Pérez Navarro, el libro busca ser un aporte para quienes se dedican a la formación docente, profesoras y profesores en formación, para historiadoras e historiadores de la educación, para comunidades normalistas y exalumnos que buscan preservar su memoria institucional, y para quienes investigan temas como la feminización de la docencia, la historia educativa de pueblos originarios (mapuche, rapanui), la educación rural y el impacto de la dictadura cívico-militar sobre el sistema educativo.

El volumen incluye una introducción historiográfica escrita por los propios editores y un capítulo panorámico de Iván Núñez sobre la historia general del normalismo chileno, además de trabajos sobre las memorias de normalistas egresadas de las escuelas de Talca, Angol, Ancud y Concepción, entre otras, quienes luego ejercieron en localidades tan diversas como zonas rurales de la Región de O’Higgins, Combarbalá o Isla de Pascua. El libro reúne también estudios sobre la influencia del sistema lancasteriano (1821-1833), la representación literaria de la normalista en la novela Esperanza (1916) de Ismael Parraguez, la política mapuche en el profesorado normalista y el impacto del cierre de las escuelas normales en las trayectorias de quienes se estaban formando como docentes.

Para comentar la publicación se contó con la participación de Christian Matamoros, académico de la Universidad de Santiago de Chile; Yorma Alcaraz, normalista egresada de la Escuela Normal N°2; y Paula Alarcón, directora del Departamento de Sistemas Educativos, Inclusión y Ciudadanía de la Facultad de Educación. La presencia de Alcaraz aportó un testimonio directo, conectando la investigación académica con la experiencia vivida de quienes se formaron bajo el sistema normalista, y tendiendo un puente entre esa historia y los desafíos que enfrenta hoy la formación de profesores y profesoras.

Fuente: El País

La irrupción masiva de la inteligencia artificial generativa en la vida académica y educacional ha desatado una respuesta institucional predecible. Reglamentos de uso, declaraciones de integridad, sistemas de detección automatizada de plagio, comités de ética digital. Las universidades han desplegado un enorme esfuerzo regulatorio cuyos resultados son dudosos: los sistemas no cumplen su cometido y, de paso, aumentan las sospechas mutuas dentro de las comunidades educativas. No porque las normas y los controles estén mal en sí mismos. Sino porque son cualitativamente insuficientes. No tocan las condiciones que producen el problema.

El diagnóstico dominante se formula así: hay personas deshonestas que usan máquinas para engañar, y hay que detectarlas y sancionarlas. La solución es más vigilancia, mejores herramientas, normas más claras. Técnica para controlar la conducta, moral para interpelar la conciencia. Cada cosa en su carril.

Esa escisión es exactamente el problema.

Vale la pena detenerse en una tensión que la IA hace visible pero no produce. La promesa tecnológica dominante es la del aumento de productividad: la misma tarea en menos tiempo. Eso podría significar más libertad. Históricamente, sin embargo, la ganancia de productividad no se traduce en tiempo liberado sino en expectativa de mayor rendimiento por unidad de tiempo. Se produce más, más rápido, y eso eleva el piso de lo exigible. El tiempo “ahorrado” no se devuelve: se reinvierte en la máquina.

En educación esto tiene una forma específica. Cuando un estudiante usa IA para completar una tarea en un tercio del tiempo, no está simplemente siendo deshonesto. Está respondiendo racionalmente a un sistema que exige demasiado en demasiado poco tiempo, que evalúa productos en vez de procesos, y que ha convertido la formación en una carrera de rendimiento. La tentación de la IA es la tentación de eludir ese sistema sin transformarlo. Y las instituciones, al responder con más control, refuerzan exactamente la lógica que produce el problema.

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