De acuerdo a la docente, esta iniciativa tiene una mirada crítica: “Ellos lanzaron años atrás la campaña de los distintos tipos de cuerpos, pero la idea es ir avanzando y tener una marca con sentido. La pregunta era, ¿qué hacemos ahora? Hicieron una alianza con Getty Images, que es de los bancos de imágenes más grandes de donde los publicistas sacan fotos,  y GirlGaze, una asociación de fotógrafas. En esta oportunidad se lanzó un banco con 5.000 imágenes de mujeres diversas, en todos los sentidos de diversidad: edad, tamaño, color, tipos de piel, normatividad sexual, etc.”.

Asimismo, Alejandra Energici especificó que “lo que ellos lanzan es una herramienta para diversificar la publicidad, pero entendiendo que la publicidad es un campo bien complicado para eso, porque por un lado reproduce valores sociales, pero por otra parte ellos también están promocionando una marca, lo que esperan es vender un producto, entonces el lugar de la publicidad no es incomodar, y la crítica social siempre incomoda”, señaló.

La académica añadió también que hay marcas que han intentado lanzar campañas que promuevan la diversidad de cuerpos, pero, según estima, ésta no resultan efectivas: “esas campañas son bien pseudo, porque por ejemplo, salen líneas de ropa para mujeres gordas, pero no tienen corte, es ropa negra, al final, es ropa “esconde tu cuerpo”. Todos dicen que están por la diversidad pero al momento de concretar, no hay marcas que se hayan hecho cargo del tema”.

En ese sentido, Energici puntualizó que el cuerpo que prevalece en la publicidad chilena es el de una mujer alta, joven, muy delgada, de rasgos blancos, rubia, con una estética muy europea y huesuda, poco atlética. “Como yo le llamo, la estética del hambre, en vez que los hombres aparecen en una estética del movimiento, más activos”, enfatizó.

De acuerdo a lo anterior, la experta en imágenes fue crítica al sostener que “a las mujeres se nos trata por nuestro cuerpo, se nos juzga moralmente por nuestra apariencia, aquello que somos es como nos vemos, y eso no aplica a los hombres. Los hombres socialmente no tienen cuerpo, son acorporales en un montón de cosas. Y como las mujeres somos nuestro cuerpo, qué muestra la evidencia, que las mujeres bellas les va mucho mejor en términos económicos, gozan de más privilegios. Desde que las evalúan mejor en educación, acceden a mejores trabajo, las promueven más rápido, se casan con hombres que ganan más dinero, hasta tienen mayor movilidad social. Por otro lado, las mujeres que no son bellas, son ampliamente rechazadas y violentadas, y con cosas que aparecen bien autorizadas socialmente, como la violencia hacia las mujeres gordas”.

La académica actualmente está desarrollando un proyecto de investigación denominado “El cuerpo en lo social”, en el que se analizaron 453 imágenes en publicidad, artículos de revista, publicidad en metro y en el mall, y cuyo objetivo era reconocer tipos de silueta: “En este proyecto logramos identificar cuatro. Dos relativamente ideales, otra que llamamos la silueta de la felicidad, y una tercera derechamente rechazada”.

“Las dos siluetas ideales son extremadamente delgadas, y lo interesante es lo que se les asocia. Esta silueta muy delgada tiende a asociarse a elegancia, probablemente al relacionarlo con lo europeo. Después tenemos otra que es la silueta del atractivo, que es la que menos aparece. Es delgada pero no tanto, y tiene caracteres sexuales secundarios. Luego está la silueta de la felicidad, que es un poco más gordita, y que tiene un contexto, ya que está asociada a una temática en particular. Y finalmente la silueta obesa, que aparece como medicadamente obesa, y que no se representa con cuerpos, sino con objetos, como una torta, el cuerpo no aparece”, concluyó la docente.

Con el objetivo de reducir parcialmente el formato clásico que se da en la sala de clases y sumándose a modalidades que compartieron invitados internacionales que asistieron a conferencias en la Facultad de Psicología durante el verano, los alumnos que cursan este ramo de segundo año de pregrado han realizado acciones en que incorporan plasticina, recortes y glitter.

Según comentó el docente Nicolás Schongut, “este año nos propusimos hacer clases más participativas y menos lectivas. Obviamente hay una parte lectiva, porque hay que situar ciertos conceptos y discutir la materia, pero luego de las cosas que hicimos en el verano con los invitados que llegaron al Doctorado en Psicología, se nos ocurrió que sería importante encontrar otras estrategias para hacer los cursos”.

En ese sentido, el académico enfatizó que “muchas veces los estudiantes dependen de que uno les pase el texto o la materia de clases, están esperando eso porque de alguna forma es más sencillo, pero con este sistema los estamos obligando a pensar”, mientras añadió que “en la última clase trabajamos un texto de Foucault y les estamos preguntando por los panópticos contemporáneos, no se los estamos dando. Obviamente esos procesos de aprendizaje son asistidos, porque están recién aprendiendo y son textos difíciles, entonces los llevas a pensar con esos textos y eso ya es un valor, incluso si se equivocan”.

Asimismo, el también docente del Doctorado en Psicología, destacó que este tipo de actividades otorga una cualidad creativa a la dinámica pedagógica: “Ellos llegan con una expectativa y se encuentran con otra cosa, que tienen que desarrollar algo, y eso los saca de su zona de comfort y los obliga a pensar de otra forma, y ahí hay un valor asociado a la creatividad y a cierto tipo de desarrollo de habilidades ligado al pensamiento divergente, que es súper importante”. En esa misma línea, señaló que el objeto de la incorporación de nuevas modalidades es que los estudiantes aprendan a pensar de la forma en que el texto lo hace: “No tienen que aprenderse la materia, sino aprender la lógica del pensamiento y a pensar desde la psicología crítica y los conceptos fundamentales”, concluyó.

Estos debates y, por cierto, las manifestaciones y protestas en torno a lo que muchos estudiantes denominaron “Jaula Segura”, se sostienen en la  crítica a un modelo represivo que subyace a esta Ley, el cual, de acuerdo con Moretti y Gallardo (1) buscaría “eliminar rápidamente el sufrimiento y conservar el orden”. Así ambos autores, señalan también que los debates a propósito de esta Ley reproducen “dos grandes lógicas en conflicto en la sociedad chilena: el autoritarismo y la democracia”.

Descárgala acá.

De acuerdo a la Directora del programa, Daniela González, el objetivo de este Postítulo es “entregar herramientas concretas, propias de la teoría sistémica, para poder trabajar en lo que ellos se desempeñan, pero también para poder profundizar en cómo se lleva a cabo la terapia en familia, ver la efectividad de los procesos cuando son familiares, y profundizar e instaurar nuevos conocimientos”.

Respecto de esta generación en particular, la directora añadió que “se reúne un grupo súper diverso, con distintas experiencias, y personas que han trabajado bastante en organizaciones sociales, que tienen un enfoque psicosocial, otros que están iniciándose en la clínica, y yo creo que las expectativas de todos, al menos lo que yo he podido recoger, tiene que ver con poder profundizar en la teoría sistémica y tomar esto como una herramienta para los propios trabajos que ellos desarrollan”.

Daniela Molina, una de las estudiantes de la generación 2019 de este programa, comentó que se desempeña en un espacio clínico, en el que ha trabajado en intervenciones sociales, comunitarias y clínicas. Es por ello que explicó que “vengo en búsqueda de un espacio para reflexionar en conjunto, encontrar nuevas herramientas y aprendizajes, pero también poder practicar y reflexionar junto a la práctica, a las propias formas de ser terapeuta, y cómo vamos enriqueciendo desde las reflexiones conjuntas, desde las nuevas experiencias y conocimientos que podemos compartir. Entonces, yo creo que tiene mucha riqueza en lo práctico, en la teoría y en la posibilidad del trabajo en equipo”.

Asimismo, la psicóloga clínica puntualizó los elementos que la hicieron escoger la Universidad Alberto Hurtado y el Postítulo en Intervención: “De la Universidad Alberto Hurtado siempre he tenido la noción que tiene una tendencia más social, que es algo que a mí me importa mucho, ya que marca mi carrera profesional y es lo que me gusta desde la vocación. El programa me pareció muy interesante esto de que fuera más pequeñito, con mayor interacción entre los profesionales, con una mixtura entre clases y un grupo de supervisión, que lo hace bien interesante de la formación en psicología”.

En tanto, Cristián Iradi, Director de un programa Pie de Corporación Opción y estudiante del programa,  señaló que “vengo acá con la idea de adquirir mayores conocimientos respecto de la intervención familiar principalmente, y llevarla a contextos de programas sociales me parece un desafío y algo necesario en el Chile actual, por lo tanto tengo la idea de poder profundizar en esos conocimientos y adquirir herramientas prácticas también en la sala espejo, que me permitan mejorar como terapeuta y poder dirigir mejor a mi equipo”.

El programa, que finaliza en diciembre de este año, actualmente cuenta con diez estudiantes, los que provienen de diversas áreas de la psicología clínica.

Respecto de este nuevo proceso formativo, Cynthia Zárate sostuvo que “me parece que se trata de un Magíster de alta calidad en su equipo académico y en su programa, que se encuentra en constante actualización y mejora”, comentó la psicóloga mexicana que obtuvo la beca de la AGCID. Además, destacó que “hay espacios de escucha y retroalimentación entre alumnos y profesores. En cuanto a mis compañeras y compañeros, al ser un grupo reducido y diverso, considero que se están generando espacios de escucha y participación activa muy enriquecedores para aprovechar las temáticas y docentes que tenemos en el aula”.

Por su parte, Lucrecia Vagni, becaria AGCID que llega al MPS desde Argentina, explicó que “desde el momento que leí el nombre del Magíster, me sentí atraída, y una vez que pude ahondar en los cursos que impartía, terminé por decidir que era lo que estaba buscando, dado que reúne materias que sumarán a mi orientación profesional y profundizarán estrategias y temáticas que ya venía desarrollando en mi actividad laboral. También, significará el aprendizaje de nuevos conocimientos y la adquisición de herramientas y habilidades personales que me permitirán ampliar mis campos de trabajo y de interés”.

Con respecto a las expectativas que tiene sobre este programa formativo, Lucrecia Vagni añadió que “son amplias, considerando que la orientación de las temáticas que se plantean en el mismo son coherentes con mis intereses profesionales y vocacionales. Por tal motivo, espero aprender, obtener habilidades que me permitan desarrollar mejoras e incluso plantear nuevas estrategias de intervención y de trabajo una vez que retome mis actividades laborales, así como también tener la posibilidad de retornar con ideas novedosas e intenciones de evaluar problemáticas sociales que aún no se encuentran tan desarrolladas en Argentina”.

La becaria CONICYT, Natalia Díaz, puntualizó que este magíster le interesó ya que “reúne todos mis intereses a nivel profesional y me permite un aterrizaje teórico-práctico que quiero seguir desarrollando”, comentó la psicóloga que actualmente trabaja en una residencia de protección de niños y niñas perteneciente a un organismo colaborador de SENAME.  “Al leer la malla curricular”, continuó, “pude visibilizar que el enfoque está en entregar una formación que favorezca el desarrollo de habilidades profesionales que sean pertinentes a nuestra realidad social, y a mí me interesó formar parte de ese aprendizaje”.

Asimismo, la estudiante comentó los motivos que la llevaron a optar con la UAH: “Me interesé por esta universidad ya que sabía que tenía un enfoque más crítico, y que destaca por entregar una buena formación a sus estudiantes, de la mano con un cuerpo académico potente con líneas de investigación interesantes”.

El portal de postulación estará habilitado sólo para quienes cumplan con los requisitos académicos de postulación al beneficio.

Para mayor información, descargar el instructivo.

El proyecto de investigación de la docente, llamado Violencia Política y Estado Cognitivo surge en el contexto de la línea de investigación que ha desarrollado la profesional desde hace varios años, que busca investigar sobre síntomas cognitivos en los distintos etapas de las demencias y como ciertos factores de la población general influyen en el desarrollo de enfermedades como el deterioro cognitivo. En ese contexto, este proyecto busca conocer el estado cognitivo de un grupo muy específico de la población chilena, y es el grupo de personas que han sido víctimas de violencia política.

“Este proyecto surge como una iniciativa de integrar las líneas de investigación ya existentes en la Facultad, muy relacionada en investigación en Derechos Humanos, con mi investigación que busca indagar sobre predictores de deterioro cognitivo en adultos mayores, que es una línea investigación que vengo desarrollando hace años desde la neuropsicología”.

Puntualmente, según comentó Teresa Parrao, “algunas investigaciones internacionales han mostrado que experiencias traumáticas severas, como por ejemplo haber sido víctima de tortura, podrían influir de alguna manera en la aparición de deterioro cognitivo o demencia en la adultez  mayor, por lo que el objetivo de esta investigación es conocer el estado cognitivo de personas que fueron víctimas de violencia política durante el período de dictadura en nuestro país. En específico, estudiaremos a un grupo de personas que hayan sido víctimas directas de tortura entre los años 1973 y 1976, y evaluarlos en la actualidad desde distintos puntos de vista,  psicosocial, psicológico, pero particularmente y muy focalizado en lo cognitivo y neuropsicológico”. A este grupo, la académica los comparará con un grupo control, el que será compuesto por personas de características similares, como niveles equivalentes de escolaridad, edad y rango socio económico.

“El objetivo de la investigación es conocer e investigar si existe una asociación significativa entre haber padecido algún evento traumático, como en este caso es la tortura, con la presencia de un desempeño cognitivo disminuido o alterado, o incluso mejor, de lo que uno esperaría en una población de similares características.

Respecto de la relevancia de este proyecto, la académica destacó que este es un tema que ha sido escasamente abordado en el extranjero, y que en nuestro país sería la primera investigación que tenga estos objetivos: “Este proyecto tiene un valor muy importante, ya que voy a estudiar dos variables que han sido muy poco estudiadas por la naturaleza del objeto de estudio. Las personas que han sido víctimas de tortura componen una población a la cual es muy difícil acceder, sin embargo, con la colaboración de distintos profesionales, podremos llevar a cabo esta investigación. Hay bastante investigación en estudios que muestran la asociación de experiencias de trauma y estado cognitivo, pero no con estas características, ya que nosotros trataremos de conocer  las posibles secuelas cognitivas a largo plazo de la tortura.

Respecto de este variado grupo de alumnos, la Directora del programa y del Área de Psicología Clínica de la Facultad, Paula Dagnino, sostuvo que “esta nueva generación es bastante heterogénea en cuanto a años de experiencia, así como también respecto de sus actuales lugares de trabajo. Esto, que para otros podría ser un obstáculo de aprendizaje, para nosotros es un enriquecimiento mutuo y confirma la importancia que los psicólogos clínicos tienen en sus áreas de trabajo”.

Asimismo, añadió que este programa de Educación Continua busca aportar a sus estudiantes herramientas concretas para el ejercicio de la psicoterapia: “Este postítulo, dirigido por mí y por Marcelo Cárcamo, está creado con el objetivo de entregar herramientas para aplicar en el quehacer diario de la psicoterapia. Tiene una mirada centrada en la realidad institucional, que es donde se realiza el 80% de las psicoterapias”.

En tanto, la académica puntualizó que “el Postítulo en Psicoteraía está dirigido a enseñar aspectos de la psicoterapia relevantes, como la focalización en psicoterapia, los modelos de cambio que existen, el manejo de la ideación suicida, la indicación familiar, manejo de trastornos de personalidad, de trastornos de ansiedad, psicoterapia LGBT, entre otras materias”.

De acuerdo a Dagnino, la importancia de este enfoque es que “estas son situaciones a las cuales se ven enfrentados los psicoterapeutas y que pregrado no aborda”, mientras añadió que “a pesar de que el Postítulo tiene una mirada psicodinámica, no es exclusiva de ella, sino que busca la integración y el uso de la teoría personal para poder contar con herramientas diversas para afrontar las situaciones difíciles de la práctica actual”, concluyó.

Esta acreditación es de suma importancia para la Facultad de Psicología UAH, ya que es un reconocimiento a la calidad y excelencia formativa del Doctorado, el que en 2019 recibió a su segunda generación.

De acuerdo a la Directora del programa, la docente Antonia Larraín, estar acreditados habla de la excelencia que el Doctorado le entrega a sus estudiantes: “Este es un paso esperado y crucial porque significa un reconocimiento a la calidad de nuestra propuesta y de la tranquilidad a los estudiantes respecto de estar participando de un proyecto formativo serio y de excelencia”, sostuvo.

Adriana es titulada como Psicóloga de la Universidad de la Frontera de Temuco y realizó su formación como terapeuta familiar y de parejas en el Instituto Chileno de Terapia Familiar, y el Magíster de Terapia Familiar en la UAH. Ya lleva casi nueve años enseñando en esta institución, y dos en que se decidió a impartir clases exclusivamente en la Universidad Alberto Hurtado. Durante 2019 se incorporará al área clínica, en la que estará realizando diversas tareas, como la coordinación de la revisión curricular y el apoyo al cambio de ubicación del CAPS, además de la realización de docencia y supervisión.

– ¿Cuánto tiempo llevas haciendo clases en la Facultad de Psicología de la UAH y qué cursos impartes?

– Hago clases desde el 2010 ó 2011. Partí haciendo supervisiones de práctica y pre práctica y luego comencé como docente de Psicología Clínica del Módulo Sistémico. Después sumé Clínica Infanto-juvenil desde la perspectiva sistémica. Hace dos años que se creó un ramo nuevo, que es Intervención en Psicoterapia, que también lo estoy haciendo.

– ¿Qué es lo que te gusta de enseñar en esta universidad en particular?

– Me gusta el ambiente en general, me siento bien acá, con las y los colegas, me gusta el espacio físico, lo encuentro muy lindo y también que esté ubicado en el centro. Me gusta mucho el proyecto de la Facultad de Psicología, el enfoque que tiene y la preocupación que hay por que los alumnos salgan bien preparados para trabajar. Creo que acá se trabaja con mucha seriedad y que se pone mucho énfasis en una formación bastante integral. Creo que los aspectos éticos son importantes, se les enseña a los alumnos y ellos lo recogen desde muy temprano, como es la preocupación por el otro, la responsabilidad y el compromiso, que son parte fundamental de la formación. Y me gusta trabajar con los alumnos en general, he hecho clases en otras universidades también, pero hace dos años que decidí quedarme solo acá.

– ¿Y por qué decidiste enseñar solo en la UAH?

– Porque hay un perfil formativo y de las características de los estudiantes. Creo que acá llegan chicos que tienen mucho interés por aprender y con una mirada bastante analítica y crítica, no son pasivos, sino que más bien te preguntan, se inquietan, les llaman la atención las cosas, y eso hace más interesante la docencia. Prefiero un curso que te ofrece desafíos, que incluso te ponga en aprietos, que cuestione. Yo recuerdo una de las primeras clases que hice en psicología clínica, como yo hacía el módulo sistémico, había un grupo que estaba muy interesado en el psicoanálisis y que desafiaban mucho la teoría sistémica, hacían muchas críticas, y eso me gusta. Lejos de molestarme, me parece súper interesante que se pusieran así y pudiéramos conversar.

– Tú hablas del perfil de los alumnos de acá, que son inquietos y desafiantes, ¿hay algo más que desatacarías de ellos?

– Hay hartos alumnos que estudian y trabajan, que son muy esforzados, y creo que eso les da un nivel de madurez y una perspectiva más amplia de la vida, lo que favorece mucho el trabajo y el trabajo clínico con pacientes en general. Ellos saben lo que cuestan las cosas, lo que es trabajar, levantarse temprano, lo que hace que muchos sean muy maduros. Estoy generalizando, porque claramente también hay cursos que tienen grupos más inquietos y activos y otros grupos de alumnos que no preguntan tanto y que están más en silencio, pero hay una parte importante de gente que mueve y fomenta la curiosidad. Es relevante también que aquí esté presente la movilización estudiantil, y se nota. Es incómodo que haya paros y tomas y que se altere el funcionamiento habitual, pero me parece que el beneficio es mayor que la incomodidad en el sentido de que es mejor tener estudiantes que participen, que se motiven, que tengan opinión, a tener a personas pasivas simplemente recibiendo información. Es complejo, porque es una universidad en que los estudiantes son movidos, tienen intereses políticos, hay grupos que hacen demandas, pero eso está bien, eso corresponde, para eso es la universidad.

Por otra parte, me parece bien poder participar de asambleas en las que se discutan temas del aprendizaje de la universidad, porque de lo contrario es como repetir un colegio, siguiendo para adelante sin cuestionar. Si no se hace crítica social aquí, dónde. Y eso me parece súper interesante.

– Eso que me comentas es por parte de los estudiantes. Ahora, ¿qué crees que les entrega la universidad que sea distintivo a otras instituciones?

– Yo estudié en un colegio de región que se llamaba Padre Hurtado, era de Jesuitas. En la época en que estudié, se caracterizaba por un compromiso social, por tener una mirada sobre la pobreza, que tenía que ver con una lógica de la congregación y que da cierto sello que tiene que ver con lo social. A mí me interesa más por el lado social que por lo religioso. Y creo que particularmente, como figura, el Padre Hurtado sale de los cánones tradicionales de los santos de las iglesias. Es un santo de la calle, que fue tratado de comunista, pero que se preocupó de temas importantes, habló de la pobreza, de la igualdad, de los sindicatos, entonces no sé si será una cosa media romántica, pero creo que una institución que tiene ese nombre tiene que tener ciertas características o por lo menos hay una responsabilidad, y eso acá se ve.

– ¿Tú puedes ver en los 5 años de formación que los estudiantes se permeen de ese sello y sensibilidad?

– No sé si la universidad hace algo en particular en otras asignaturas o es algo de los chicos, porque hay muchos que sí tienen esa preocupación. Creo que a la mayoría le sale natural tener una actitud de respeto, tienen incorporado lo social en esas miradas, en las intervenciones y en las cosas que hacen, yo lo veo. Yo trabajo con alumnos de cuarto y quinto, entonces me resulta difícil saber si llegan a con esas inquietudes, porque hay algo de la universidad que les llama la atención, o hay algo que se va haciendo en los primeros años, yo creo que debe ser algo de las dos cosas. Los chicos primero se interesan, les llama la atención una universidad que está en el centro, que tiene una imagen de compromiso social, y luego en cuarto y quinto año yo veo aspectos que tienen que ver con considerar el contexto, ser empáticos con personas que viven realidades diferentes, lo que es muy positivo.

– ¿Cómo ves que los prepara la UAH para enfrentarse a los desafíos profesionales?

– Yo creo que el ser analíticos, críticos, tener este pensamiento que los ayuda a considerar diferentes variables, es algo que les va a servir en cualquier ámbito donde se desenvuelvan. Creo también que la práctica es bastante acompañada. En general cuando realizan sus prácticas, están siendo acompañados por el supervisor docente además del supervisor en terreno, y creo que los espacio de supervisión sirven para conversar de todos estos temas… de la inserción laboral, de cómo hacerlo, porque no es centrado solamente en el contenido teórico que tengas que ejecutar específicamente como psicólogo o psicóloga, también tiene que ver con cómo te insertas en una institución, qué habilidades blandas tienes que tener. Yo sé que los chicos han tenido la posibilidad de participar en algunos talleres de habilidades y destrezas laborales, me parece que eso es importante. Yo sé de muchos alumnos que ahora están trabajando, y la impresión que tengo es que les ha ido bien y se han adaptado. Muchos están bien contentos con lo que están haciendo.

Descárgalo acá.

Los estudiantes del Doctorado en Psicología de la Facultad de Psicología de la UAH, Javiera Navarro y Alfonso Bonhomme, se adjudicaron Becas de Doctorado Nacional 2019 de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT). Las becas les financian sus estudios doctorales y les permite acceder a otros beneficios, como financiamiento para viajes para presentar sus trabajos en instancias académicas internacionales, para realizar pasantías en el extranjero y para gastos operacionales.

De acuerdo a Antonia Larraín, Directora del Doctorado en Psicología UAH, este apoyo es muy significativo: “Esto es un logro súper importante para nuestro programa, que está acreditado recién desde noviembre, y ya tenemos dos estudiantes con beca Conicyt, lo que implica un reconocimiento a lo que hemos hecho y representa un apoyo importante para los estudiantes porque las becas les otorgan apoyo material para desarrollar sus investigaciones, les da más apoyo para viajes y realización de pasantías, entre otros beneficios. Este es sin duda un apoyo fundamental en términos económicos para sus procesos formativos”, comentó la también académica del Doctorado.

De acuerdo a Rebecca Coleman, su área de interés es analizar la complejidad de la relación entre el  cuerpo y las imágenes en las sociedades contemporáneas: “Me interesa investigar los medios, la cultura, las imágenes y el cuerpo. Trabajé con adolescentes y cómo ellas viven sus cuerpos respecto de distintas imágenes. Hay mucha investigación sobre las imágenes en los medios que aumentan los problemas de desórdenes alimenticios o auto mutilación en adolescentes, y pensé que era más complicado que eso”.

Según la experta, ambos conceptos no son indistintos. “Teóricamente, me interesa cómo pensamos la relación entre imágenes y cuerpo, como algo que se mezcla. Me argumento es que el cuerpo se constituye, se forma, mediante las imágenes. Hay una relación muy cercana y compleja entre ambos”, explicó Rebecca Coleman.

Alejandra Energici, académica de la Facultad de Psicología UAH, destacó que “el trabajo de Rebecca tiene que ver con el cuerpo e imagen, que no es una relación entre dos entidades que son distintas, sino que más bien se constituyen mutuamente”, sostuvo, mientras añadió que “nosotros pensamos nuestros cuerpos en una cultura visual que tiene ciertas imágenes y algo hacemos con esas imágenes, nos relacionamos con esas imágenes: nos gustan o no, pero nos afectan de una u otra manera. Algunas nos afectan positivamente otras negativamente, y en esas afecciones es que nosotros venimos a entender y construir, y a sobre todo vivenciar nuestro propio cuerpo”.

Asimismo, la docente enfatizó que “una de las cosas que me parece súper interesante del trabajo de Rebecca es que uno puede entender que todas esas imágenes que vemos son falsas. Entendemos que la foto tiene Photoshop y que ni siquiera esa persona se ve así, en realidad, esa mujer en esa foto, no existe. Sin embargo, la imagen igual nos afecta. Queremos ser como ella, o nos molesta, o nos afecta. No afecta de la misma manera a un hombre, es distinto”.

Descárgalo acá.

La actividad buscó profundizar en el trabajo y la discusión actualizada sobre temáticas centrales para la psicoterapia a través de presentaciones de connotados psicólogos clínicos e investigadores. Se presentaron además miradas de la Psicoterapia desde la Psicología Social, Neurociencias, Infancia, Regulación, Mentalización, Interacción Gen ambiente, Estructura de Personalidad e Institucionalidad.

De acuerdo a Paula Dagnino, Jefa del Área Clínica de la Facultad de Psicología y Directora del Postítulo en Psicoterapia, el evento logró los objetivos planteados: “La actividad fue exitosa, participaron psicólogos de diversas orientaciones y trayectoria profesional. Los resultados de investigaciones y las discusiones asociadas fueron muy bien recibidas ya que se incluyeron elementos prácticos en ellas”.

Asimismo, la también académica de la Facultad, añadió que “se realizaron presentaciones de distintas miradas de la psicoterapia, como la regulación emocional, mentalización y expresión facial. Además, se hizo una reflexión de la singularidad desde el ámbito social y neuropsicológicos, y una presentación de gen y cultura. Por último, el segundo día, se centró en presentaciones en torno al trabajo en instituciones”.

Finalmente, Paula Dagnino entregó su visión sobre los siguientes pasos que debe dar la psicoterapia en Chile: “La psicoterapia debe responder a las necesidades económicas y sociales de los ciudadanos. La salud mental es cada vez más accesible a las personas, lo que hace que las instituciones públicas y privadas estén con altas listas de espera. Por ello la investigación en psicoterapia debe resolver esta problemática en vista de demostrar el cambio en pacientes en terapias breves y focales y debe continuar su desarrollo incrementando las investigaciones en torno a problemáticas de la salud en instituciones”, concluyó.

La investigación de Paula Dagnino, que se titula “Foco en psicoterapia: su relación con cambio”, tendrá una duración de un año y su propósito es identificar en sesiones de psicoterapia la presencia de focos de trabajo y relacionarlos con el cambio del paciente.

De acuerdo a la académica, esta investigación permitirá “estudiar el foco de la psicoterapia y su impacto en el cambio del paciente, lo que entregará conocimientos que podrían ser aplicados en el entrenamiento en psicoterapia, como una de las competencias terapéuticas. Además, permitirá entender y aplicar una mirada focal de la psicodinámica del paciente que permite acortar los tratamientos para que sean accesibles de una manera apropiada a sus contextos (dificultades económicas, sesiones limitadas por los seguros de salud, falta de tiempo, etc)”.

Asimismo, Paula Dagnino destacó la relevancia de esta adjudicación: “Este es un fondo internacional, y que un país latinoamericano se lo adjudique demuestra nuestro alto nivel de especialización y calidad en la investigación de la psicoterapia. Por otro lado, da cuenta de la necesidad del psicoanálisis a nivel mundial de obtener conocimientos que puedan hacer dialogar la teoría con la práctica y que además permitan disminuir la brecha entre investigación y práctica psicoterapéutica”, precisó.

Para este concurso se recibieron 69 propuestas que postularon desde distintas partes del mundo, las cuales fueron evaluadas por psicoanalistas quienes establecieron la relevancia de ellas para el conocimiento de la ciencia. Finalmente, 11 de los proyectos propuestos fueron seleccionados para recibir el fondo.

Estas asignaturas tienen 10 créditos y se inscriben directamente en SIGA, según las fechas del calendario académico. El período de modificación de carga académica en SIGA también aplica para estos cursos.

Este semestre se destaca especialmente el curso conjunto UAH-UDP en Aprendizaje y Servicio (A+S), “Problemáticas Contemporáneas: el Aprendizaje de Servicio como Motor de Cambio”, dictado por nuestra profesora Andrea Espinoza.

Para ver el catálogo, presiona acá.

De acuerdo a Lorena Núñez, Trabajadora Social del CAPS, “desde hace tiempo se está haciendo un esfuerzo por enraizar la idea de lo psicosocial en términos de abordaje de nuestro trabajo. Durante el segundo semestre en las prácticas profesionales nosotros logramos que, además de hacer psicoterapia, los estudiantes puedan tener una experiencia de intervención psicosocial con instituciones con las que conversamos y planificamos un trabajo de 4 meses de intervención, donde los estudiantes hacen un diagnóstico que permita construir un problema de intervención.

Asimismo, la profesional especificó que lo primordial de estos ejercicios es que los practicantes “generen una amplitud de su campo de intervención psicosocial y que eso pueda ser realizado en un proceso de acompañamiento de profesionales del CAPS donde vamos constantemente compartiendo experiencias desde una mirada interdisciplinaria”.

Una de las estudiantes es Isidora Moscoso, quien se mostró entusiasmada por los resultados formativos alcanzados durante esta experiencia: “Siempre va a ser un privilegio y es muy enriquecedor para el proceso profesional poder encontrarnos con realidades distintas a la idea que uno pudiera tener. Logras ver la teoría en la práctica pero también se levantan habilidades propias de nosotros. Ya sea del profesional que se ha estado preparando por 5 años como la sensibilidad y las cualidades propias de cada uno, porque cada uno interviene de maneras distintas”.

En tanto, Fernando Ramos, quien intervino en una escuela, sostuvo que “lo más importante de este espacio es que nos permite ampliar la idea de la clínica y ocupar ciertas herramientas de la teoría y aplicarlas en espacios que no son los convencionales. Entonces al ir a trabajar a una institución, seguimos trayendo elementos que hemos aprendido durante la carrera pero ocupándolos y aplicándolos, que creo que ha sido lo más enriquecedor y ha ampliado la forma del trabajo que hacemos. Además, exige una mayor creatividad y crítica para poder ocupar estos conocimientos en espacios que tienen sus propias normas y límites, lo que requiere de cierta flexibilidad que el espacio de la terapia no requiere”.

Por su parte,  Alexia Betancourt, destacó la relevancia de esta actividad ya que consideró interesante pensar desde lo individual a lo grupal: “Es muy distintos enfrentarse las nuevas realidades que te ofrece la intervención psicosocial, porque al final nosotros tuvimos que adecuarnos  a sesgos de la comunidad, respetando los límites que nos daban”.

En el Aula Magna de la Universidad Alberto Hurtado se concretó la ceremonia. En esta oportunidad, el académico Francisco Reiter actuó como maestro de ceremonias, en una actividad que contó con la presencia del Director de Postgrado e Investigación de la Facultad de Psicología, Jaime Barrientos, y con la Decana de dicha facultad, Elizabeth Lira.

Se graduaron los estudiantes de los siguientes programas:

– Magíster en Psicología Clínica Trauma y Psicoanálisis Relacional
– Magíster en Estudios Sistémicos Relacional de la Familia
– Diplomado en Psicología Educacional
– Diplomado Trauma y Psicoanálisis Relacional
– Postítulo en intervención con familias, parejas e individuos desde un modelo relacional sistémico
– Postítulo en psicoterapia herramientas clínicas para la práctica actual
– Postítulo Intervenciones en vínculos tempranos

En la instancia la decana entregó palabras a los graduados y asistentes y sostuvo que “hay que celebrar el trabajo que hemos hecho todos juntos. Bienvenidos a esta universidad y a esta facultad”.

Por su parte, Jaime Barrientos añadió que “para nosotros como facultad definitivamente una ceremonia como la de hoy es importante porque cuando uno ingresa a estudiar un programa, uno ingresa porque tiene un proyecto y propósito y ha decidido elegir esta universidad, y, por lo tanto, es importante hacer un cierre adecuado y festejar ese término. Hoy hacemos ese cierre con la recepción del diploma y el haber concluido ese camino que iniciaron”.

A modo de conclusión, el Director de Postgrado e Investigación profundizó sobre el sello de la universidad y la importancia de ejercer profesionalmente en base a esos principios: “Para mi es importante que ustedes hayan optado cursar sus programas con nosotros, una universidad que tiene ciertas características y que como facultad intentamos transmitirlas, y que forman parte del sello de la institución. Esta es una universidad que está ubicada en el centro de la ciudad, que tiene mucha historia y un trabajo y esfuerzo constante de docentes y administrativos. Esperamos que ese sello pueda transmitirse y reproducirse en cada uno de sus contextos”.

Descarga lo horarios acá

La actividad, que fue organizada por el Director de Postgrado e Investigación de la Facultad de Psicología, Jaime Barrientos, convocó a un público que dialogó e interactuó con el experto, quien comentó cómo inició esta investigación: “El proyecto surge de mi trabajo como artista, investigador y activista en temas de disidencia sexual, donde vinculo temas de sexualidad, imagen o visualidad, con la tecnología”..

Asimismo, Felipe Rivas San Martín añadió que el foco de este proceso investigativo y la tesis del Doctorado en Arte que actualmente está cursando, apunta a “evaluar cómo afecta la automatización y digitalización contemporánea de la visibilidad en la sexualidad humana. Preguntarse cómo se relacionan la informatización de la realidad con respecto a la sexualidad”.

“La sexualidad es una tecnología”, continuó el artista visual, mientras explicó que “esta es una producción humana, que está relacionada con la técnica, es operativa y tiene un funcionamiento. En ese sentido, estoy pensando lo técnico de la sexualidad, que no es algo natural sino un dispositivo cultural, histórico y económico que tiene una operatoria y un mecanismo de funcionamiento. Entonces digamos que cuando yo digo que la sexualidad es una tecnología, lo que estoy haciendo es un ejercicio deconstructivo o crítico sobre la sexualidad, pensándolo en términos tecnológicos, precisamente, para develar todas esas maneras de operación de la sexualidad”, concluyó.