Respecto de la iniciativa, Javiera Navarro sostuvo que “la idea de ofrecer estas capacitaciones surge de un pensamiento colectivo de la Facultad de Psicología UAH de poder ofrecer alternativas o ayudar a pensar en minutos de crisis social. Nosotros sentimos una responsabilidad muy grande hacia la promoción de la salud mental de nuestra población y sabemos que bajo situaciones de crisis, la población puede enfermar psíquicamente como consecuencia de los altos niveles de estrés” .

La docente añadió que la actividad surge de la experiencia del trabajo con jóvenes: “Ellos son los más movilizados en esta situación de crisis y los que están en las calles recibiendo el impacto de lo que ha significado la vulneración a los derechos humanos. Ante ello, era fundamental poder darles herramientas a nuestros estudiantes para sostener su legítima lucha, poder ayudarlos en esto que ellos hacen por el país, desde el autocuidado”, mientras destacó que “para nosotros era importante que la facultad no solo se constituyera como un lugar de reflexión política, sino también que pudiéramos cuidarnos como comunidad”.

Respecto de la importancia de actividades de esta índole, Javiera Navarro señaló que el 20% de la población va a sufrir síntomas de estrés post traumático en los próximos meses como consecuencia: “Esto sí es una enfermedad mental que va a requerir un gasto para la comunidad, para la persona y para el estado. Sabemos que los primeros auxilios psicológicos previenen la ocurrencia de síntomas  de estrés, por lo que es nuestro deber entregar todas las herramientas posibles para poder hacer esa prevención ahora”.

En tanto, Susana Alvarado, psicóloga experta en la materia que dictó dos de las tres capacitaciones, comentó que ésta se centró especialmente en cómo apoyar a niños, niñas y adolescentes, para que puedan regular su experiencia fisiológica, mediante la regulación del sistema nervioso y desde ahí poder explorar su emocionalidad y buscar signos y posibilidades de esperanza. “Todo ello con el fin de ayudarlos a encontrar estados de mayor bienestar y calma en medio de una situación de crisis”, acotó Alvarado.

Asimismo, la experta recalcó “me parece que estas actividades son muy relevantes, especialmente en momentos de crisis como los que estamos enfrentando, pero no solo en éstos. Dar espacio al cuerpo y a su regulación fisiológica es una deuda para quienes trabajamos en salud mental, especialmente para los psicólogos, que hemos sobrevalorado la palabra como medio único de elaboración y nos hemos olvidado del cuerpo, pese a que el trauma pasa evidentemente por el cuerpo. Desde ahí el formarse en herramientas que nos permitan escucharlo e incluirlo me parece central”.

“Por otra parte”, continuó Susana Alvarado, “la capacitación, al estar centrada en niños/as y adolescentes, hace un especial énfasis en el juego, lo lúdico, lo creativo, otra esfera que muchas veces olvidamos o consideramos accesorias, pese a que la creatividad es un gran indicador de salud mental. En este sentido, formarse en estos aspectos me parece un deber, al menos para quienes trabajamos con niños/as y adolescentes”.

Las capacitaciones estuvieron dirigidas por Susana Alvarado, Enrique Chia y Javiera Navarro, quienes voluntaria y gratuitamente se ofrecieron para dictarlas.

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¿Cómo es hacer hogar en el mundo globalizado y marcado por los procesos de movilidad humana?¿De qué manera la interseccionalidad (sexo, raza, clase) juega un rol en el análisis de sus dimensiones materiales y simbólicas? ¿De qué manera la fotografía se convierte en una herramienta útil para su estudio?

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Una de sus actuales estudiantes es Natalia Zúñiga, Asistente Social y Licenciada en Trabajo Social de la Universidad de Valparaíso,  quien hoy cursa su cuarto semestre en el MPS. Según comentó, “llevo 10 años ejerciendo y quería estudiar porque muchas cosas habían cambiado y en el trabajo hay poco tiempo para pensar en lo que uno hace. Empecé a ver alternativas de magíster y elegí el MPS porque tenía referencias del programa y también me acomodó el horario”.

Respecto del programa, Natalia enfatizó que “para mí el MPS ha tenido tres aportes bien importantes. Primero, como yo no soy psicóloga, aquí aprendí de una disciplina distinta. Lo otro, y que fue muy determinante, es que es un magíster profesional, y logré pensar sobre mi hacer. En varios ramos se facilitaba la reflexión colectiva y ahí por primera vez pude pensar sobre cosas que  había hecho mal o que debí haber hecho de otra manera, entonces, en ese sentido siento que es una herramienta muy útil porque uno puede revisar lo que está haciendo e ir incorporando nuevos saberes”. El tercer aporte que señala Natalia es que  “las clases son presenciales y eso es un plus para mí. En las clases hay debate y se conversa harto, y uno puede entender otras perspectivas. Ahí el aporte fue muy significativo”.

Otro elemento que destaca Natalia, es la calidad de los/as académicos/as que imparten clases en el programa. Sobre esto sostuvo que “cuando me interesé en el MPS busqué a los profesores y me parecieron muy bien, y muchos de ellos trabajan acá en la UAH, y pienso que eso es determinante en términos de la calidad y las facilidades que uno puede tener para acercarse a ellos. Eso me llamó la atención y fue algo que en las otras universidades no encontré”.

Respecto de lo mismo, añadió que la relación con profesores y profesoras es muy buena, “no solo por el contenido, sino además es una relación en la que se facilita el diálogo, de igual a igual. Yo estoy contenta con la universidad, el magíster ha sido lo que quería que fuera. Como yo he trabajado harto me hacía sentido todo lo que me decían y era fácil verlo en los trabajos que había tenido”.

Finalmente, la estudiante reforzó la idea de que “gran parte de mis objetivos ya los cumplí, como parar un poco y pensar sobre lo que venía haciendo hace tiempo. En trabajo social lo urgente se come a lo importante, y uno hace y hace, pero esto me permitió ver las urgencias y resolverlas de manera óptima. En el sentido de aprendizaje y reflexión, está súper cumplido el objetivo” concluyó Natalia Zúñiga.

Respecto del concepto de mentalización, el investigador especificó que apela a la capacidad de la imaginación para adscribir causas mentales al comportamiento propio y de los demás. “Es decir, nuestra capacidad como seres humanos de saber que tanto nosotros mismos como los demás tenemos una mente. Tal capacidad está a la base de otras funciones más complejas, como la empatía, la regulación emocional, el desarrollo de la propia identidad, etc.”, explicó Lorenzini, mientras enfatizó que “la mentalización es el fundamento de nuestra mayor arma evolutiva como especie: ser capaces de coordinarnos en grandes números y comunicarnos eficientemente. Sin esa capacidad, la humanidad como la conocemos no sería lo mismo”.

El académico se refirió al Taller “Psicoterapia basada en la mentalización”, en el que participaron casi 40 personas y del cual sostuvo que se hizo una detallada introducción a la teoría de la mentalización y se revisó cómo esa capacidad se desarrolla durante la infancia y adolescencia, y cómo sigue evolucionando durante la vida adulta.

“Hemos visto cuales son los requisitos necesarios para un buen desarrollo de la capacidad de la mentalización: como es necesario contar con una figura de apego temprana que responde adecuadamente a nuestras necesidades cuando somos aún muy pequeños para poder satisfacer nuestras necesidades independientemente. Luego abordamos ciertas psicopatologías comunes como la depresión, la angustia y sobre todo, los trastornos de personalidad, como instancias donde la mentalización tiende a fallar, o se demuestra que la mentalización no pudo desarrollarse de manera ideal durante etapas más tempranas de la vida, ya sea por factores hereditarios o por experiencias como el abuso, el abandono, la violencia, las perdidas tempranas, etc.”, comentó Lorenzini.

Finalmente, el taller profundizó en el más reciente avance en la teoría de la mentalización: la teoría de la pedagogía natural y la confianza epistémica. Esta teoría proviene de la antropología, y explica cómo los seres humanos están programados para vivir en un entorno cultural. “El apego y la mentalización son capacidades individuales que abren la posibilidad de aprender de nuestro entorno cultural y adaptarnos a los cambios (vertiginosos) de la cultura en que vivimos”, destacó el psicólogo.

Respecto de la charla “Mentalización y su rol en la elaboración del trauma político”, Nicolás Lorenzini puntualizó que buscó utilizar el concepto de mentalización y la teoría de la confianza epistémica para pensar en las consecuencias de nacer, vivir y ser madre o padre durante periodos de violencia de estado.

“Esta charla es la síntesis de un capítulo que escribí para un libro llamado “Approaches to Psychic Trauma”, editado por el psicoanalista Dr. Bernd Huppertz. Él es un experimentado psicoanalista alemán que trabajó durante mucho tiempo en la Alemania oriental, bajo una dictadura comunista. Una vez caído el muro, el Dr. Huppertz continuó trabajando con personas que si bien ya no vivían en dictadura, aún mostraban signos de sufrimiento o déficit derivados de la experiencia de haber vivido bajo el totalitarismo. Aún más interesante es que poco a poco, comenzó a darse cuenta que había elementos en común entre personas que si bien no habían experimentado el totalitarismo directamente, provenían de una “segunda generación”, es decir, hijos de padres que habían vivido bajo la amenaza de la violencia de estado”, comentó Lorenzini, para luego sostener que, aterrizándolo a la realidad chilena, “no podemos pretender que la experiencia del totalitarismo que vivieron nuestros padres no ha afectado la forma en que nos hemos desarrollado, en que hemos abrazado nuestras ambiciones, nuestros objetivos, nuestros colores políticos y -de especial importancia para mí- nuestra capacidad de observar críticamente nuestro sistema sociopolítico actual”.

Este taller de dos sesiones está dirigido a todos los estudiantes de la universidad, buscando que éstos conozcan elementos clave de la motivación académica con el fin de que puedan generar y poner en práctica estrategias que los ayuden a persistir en su proceso de estudio, promoviendo así el aprendizaje y bienestar en la experiencia universitaria.

Los cupos son limitados, con previa inscripción a través del siguiente formulario:  https://forms.gle/zNWZZU2BBbPh3Xjk9

Según comentó Alisson Valença, su trabajo doctoral se trata de desarrollar un juego digital que promueve la inmersión de estudiantes en situaciones controvertidas y necesita ser resuelto construyendo y seleccionando argumentos.

Asimismo, sostuvo que el objetivo de este juego es “desarrollar habilidades argumentativas en estudiantes de 10 a 12 años de la enseñanza básica de Brasil. Actualmente estoy trabajando en el prototipo de este juego y para fin de año este prototipo será probado en tres escuelas en Recife, Brasil”.

Respecto de la pasantía en el programa de la Facultad de Psicología, Alisson Valença añadió que pudo conocer el programa de Doctorado en Psicología de la UAH, especialmente los estudios en el campo de la argumentación y aprendizaje, conoció la aplicación desarrollada por la Directora del Doctorado, Antonia Larraín, AgumentApp, presentó el juego en desarrollo “Luka” y discutió sobre su propuesta de investigación de doctorado.

“Además de cumplir con estos objetivos, también fue interesante compartir parte del trabajo como analista de educación en Joy Street (una empresa brasileña que desarrolla tecnologías digitales para la educación). Pude reflexionar sobre mi trabajo de doctorado a partir de los comentarios realizados durante las reuniones que sostuvimos. Creo que fue muy importante repensar y reconsiderar algunos aspectos teóricos y prácticos de lo que planeo hacer y también fue posible hacer algunas reflexiones sobre ArgumentApp y otras tecnologías educativas (potencialmente argumentativas) que se han utilizado en todo el mundo”, enfatizó Alisson Valença.

Los documentos que deben presentar los estudiantes para realizar el proceso son:

• Formulario suspensión beneficios estatales de arancel 2019.
• Resolución de suspensión académica emitida por DARA.
• Respaldo formal de la causal por la cual realiza la suspensión del beneficio, según lo que señala el MINEDUC en el link: http://portal.beneficiosestudiantiles.cl/suspension-de-beneficio.

Los/las estudiantes que requieran realizar el proceso, deben acercarse a la “Sala de Atención al Estudiante de DAE”, ubicada en el pasaje Cienfuegos #27, sala 112, primer piso. El horario de atención es de lunes a viernes de 09:00 a 13:30 horas y de 17:00 a 20:00 horas.

En la reunión, dentro de otros puntos, se plantearon las razones para realizar el ajuste en este momento. De acuerdo a Fernando Contreras, Director de la Carrera de Psicología: “La razón de fondo de hacer estas revisiones es que tenemos que preparar a los estudiantes para un escenario laboral que está cambiando mucho. Se están creando espacios nuevos, pero también hay espacios tradicionales que francamente están muy saturados. Hay habilidades que nuestros estudiantes adquieren que probablemente no son las requeridas en el futuro, hay probablemente muchas necesidades de los empleadores que hay que actualizar. Siempre tenemos que buscar ese espacio de mejoramiento para que nuestros egresados hagan un aporte cuando salgan, por eso es tan importante revisar el plan de estudios siempre”.

En la jornada, se presentó el estado actual de la formación de pregrado de Psicología UAH, para luego recibir a invitados que profundizaron en temáticas relacionadas con el ajuste.

Paula Barros, Vicerrectora de Investigación y Postgrado UAH, preguntó: “¿Por qué uno debería impulsar la investigación? Se supone que porque incrementa la calidad, desarrolla estructura para los estudiantes y les aporta herramientas de trabajo”, enfatizó, mientras añadió que para la UAH “la investigación es una actividad inseparable de la docencia. Ésta tiene que verse fortalecida por la investigación y eso conduce a estudiantes más fortalecidos”.

Otra de las invitadas fue Marcela Aravena, académica de la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo, quien compartió su experiencia a cargo del programa de pregrado de esa institución. Junto con resumir sus aprendizajes, señaló que “el proceso de cambio curricular nos posiciona en el presente, para evaluar, y en el futuro, a donde queremos llegar”.

Desde el sector público, también participó Matías Irarrázaval, jefe del Departamento de Salud Mental del Ministerio de Salud, quien sostuvo “las enfermedades mentales son frecuentes, causan discapacidad y muerte prematura. Necesitamos más profesionales que trabajen en atención primaria”. Finalmente, Carolina Jorquera relató cómo la carrera de Psicología de la USACH trabaja en la inserción de sus estudiantes en las prácticas profesionales en colegios, donde confluyen roles educacionales y de atención psicológica tradicional.

Luego de finalizada la jornada, Fernando Contreras comentó “fue muy provechoso dedicarnos a escuchar este tipo de estímulos y pensar que hay una serie de espacios en que se puede trabajar juntos. Es muy bueno no tener solo una reunión de trabajo, sino algo más extendido en que podemos poner el foco ahí. Yo quedé muy contento con la jornada y pienso que también hay que tratar de prolongar eso. Espero que en los próximos meses se profundice”.

Fundación Mar Adentro es una organización sin fines de lucro que tiene como propósito generar experiencias colaborativas que vinculan arte y ciencia para desarrollar aprendizaje y conciencia por el cuidado de la naturaleza. Durante años, esta fundación ha colaborado activamente con nuestra comunidad educativa y el 2016 comenzó a desarrollar el programa PAI, que ofrece acompañamiento personal y apoyo económico para los/las estudiantes que lo requieran.

Actualmente, estamos convocando a los/as estudiantes que cumplan con los requisitos indicados en el reglamento del programa, siendo primordial que se encuentran dentro del 35% superior del ranking de su carrera y que no tengan acceso a la gratuidad ofrecida por el Estado.

Quienes resulten beneficiados, recibirán un aporte para el pago del arancel y la matrícula (según la necesidad de quien postula), una cuota para alimentación durante la jornada universitaria y otra para gastos en textos y materiales de estudio. Además, participarán en jornadas de tutoría, apoyo personal y actividades de formación integral realizadas por Fundación Mar Adentro en colaboración con la Universidad.

Los requisitos de postulación y mayor información sobre el programa se encontrarán disponibles en el Centro Universitario Ignaciano desde el 9 de septiembre, entre las 9:00 y las 13:30 horas. Y las postulaciones serán recibidas en el mismo Centro hasta el viernes 4 de octubre (13:30 horas.) Cabe destacar, que el jueves 12 de septiembre se hará una presentación formal del programa a las 12:00 horas en la Sala VRI 204.

Este programa significa una valiosa oportunidad para los estudiantes y la Universidad en su conjunto.

Descarga el calendario acá.

Según comentó la Directora del programa, “se trata de ser presidenta de la sociedad por 2 años. Fui nombrada como presidenta electa hace 2 años en Japón y me tocó asumir el viernes pasado”.

Asimismo, Antonia Larraín añadió que “esta es una nueva responsabilidad que implica presidir los asuntos relacionados con la gestión de la sociedad. Se trata de una sociedad internacional compuesta por miembros de todo el mundo que están interesados en el desarrollo de la psicología teórica en todas sus formas”.

La ISTP fue fundada en la década de 1980, y es un foro internacional que recoge discusiones teóricas, metateóricas y filosóficas en psicología, con un enfoque en debates psicológicos contemporáneos.

Primeramente, Alfonso Bonhomme presentó su trabajo titulado “The Vygotskian theory of affects in the face of emotional capitalism at school”; Tomás L’Huillier expuso “Insight, inner speech and becoming”; Javiera Navarro, en tanto, exhibió su trabajo titulado “Why a dialogic reminiscing style during mother-child talk regarding birth stories promotes a stronger sense of self in children born to single mothers by choice via donor conception?”; y, por su parte, Sebastián Collado presentó “The art of becoming” en el symposium “Exploring into the aesthetics dimension of subjectivities”. Asimismo, Collado también fue destacado con el otorgamiento del Student Travel Award, entregado por el mismo organismo.

En el symposium también expuso la Directora del Doctorado en Psicología, Antonia Larraín, el académico de la PUC, Andrés Haye, y Sebastián Niño, y contó como comentarista con James Cresswell, de Ambrose University, Canadá.

¿En qué consiste?

El objetivo es preparar a grupos de estudiantes en los temas actuales en torno al género, con la capacidad y las herramientas para incidir en su transformación dentro de la comunidad educativa.

Se abordarán los siguientes módulos de formación:

1. Género, juventudes y generaciones
2. Prevención de prácticas de Violencia Sexual
3. Procesos de intervención para la formación en género

¿Cómo se realizará?

El proceso formativo se realizará entre los meses de septiembre a octubre. Incluirá la realización de tres jornadas de formación (de 4 hrs cada una) con un intervalo de dos semanas entre cada sesión, dedicado a la aplicación práctica de los temas trabajados.

Se espera que luego de éstas sesiones, las y los estudiantes estén en capacidad de diseñar y ejecutar estrategias de intervención en la comunidad universitaria.

¿A quién está dirigido?

A estudiantes de todas las carreras, de todas las facultades, de primero a tercer año, interesados/as en formar parte de este proceso voluntariamente.

¿Cómo postular?

Para postular debes enviar al correo generoformacion@uahurtado.cl la siguiente información:

– Carta de intención donde manifiestes tu interés y comentes si tienes alguna vinculación con los temas, participación en organizaciones, etc.

– Datos generales: Nombre y Apellidos, Carrera, Año que cursa, correo electrónico .

Link de inscripción:  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe7zVF3OsDix6QXvEENS4al0SyT4aQ0InlSRubBQjeZSXxBnA/viewform

El plazo máximo para postular es el 01 de septiembre a las 23:59 hrs.

A los preseleccionado/as se le realizará una breve entrevista.

20 cupos para este primer proceso.

Según comentó Antonia Larraín, “el Doctorado de Psicología de la UAH es fundamentalmente un programa que está orientado a formar estudiantes en sus tres líneas de investigación en el oficio de investigar, además que contempla un proceso de acompañamiento muy cercano, que no asume que los estudiantes saben escribir, presentar en conferencias o buscar en bibliografías, sino que se hace cargo de enseñarles las distintas actividades que requieren para su desarrollo profesional como académicos, que incluye su labor de investigadores y docentes”.

Asimismo, la Directora del programa añadió que en sus dos años, han logrado implementar el plan de estudio estipulado inicialmente: “Nuestro plan de estudios ha mostrado ser coherente y consistente y organiza las actividades formativas de tal manera que los estudiantes van paso a paso aprendiendo del oficio de ser académico, profundizando en sus temas de investigación en un proceso que ha sido muy acompañado y organizado para que vayan logrando mayor autonomía”.

Respecto de este nuevo proceso de admisión que ha abierto el Doctorado, Antonia Larraín sostuvo que “cada proceso de admisión es un desafío en el sentido que hay varios programas de doctorado en Chile y entonces la oferta es amplia y es un desafío lograr llegar a las personas que sus intereses realmente se vinculan con nuestra capacidad formativa y con nuestras tres líneas de investigación”, comentó.

Profundizando en este último punto, la docente destacó que las líneas de investigación, que son Derechos humanos, violencia política y reparación psicosocial, Interacciones sociales, aprendizaje y cambio psicológico, y Dinámicas subjetivas de la vida social e institucional, tienen un sello muy particular: “Las líneas de investigación que ofrecemos a nuestros doctorantes articulan una mirada disciplinar de la psicología con una mirada interdisciplinar, y eso no es necesariamente fácil, y nuestro programa lo logra bien porque tiene una formación común que mira lo psicológico desde una perspectiva social pero cada línea de investigación tiene sus propios campos de interlocución con otras disciplinas, y eso es muy interesante”.

Finalmente, Antonia sostuvo que este es un proceso formativo intenso y que requiere de una dedicación importante por parte de los estudiantes: “Es una trasformación de sus conocimientos, pero también en cosas más profundas, como su identidad y la concepción de cómo van a aportar en la sociedad en que vivimos”, concluyó.

En la instancia, el profesor del Departamento de Psicología Social y Metodología de las Ciencias del Comportamiento de la Universidad del País Vasco, España, profundizó en cómo se categorizan las emociones y cómo éstas se manifiestan en las personas.

De acuerdo al Dr. Darío Páez, una emoción es una respuesta con varios componentes de tipo fisiológico de pensamiento que orienta a actuar y obliga a la persona a regular la conducta y que presupone que él o ella evalúa un evento importante que le afecta. “El ejemplo que se pone siempre, es que es relevante para la persona”, sostuvo el académico.

Según explicó Páez, existen emociones individuales y las colectivas: “Una emoción colectiva es aquella que no sientes tu personalmente, sino que ves que otras personas lo sientes y que es una norma cultural. La gente tiene que sentir admiración por la figura, como por ejemplo, la figura de Arturo Prat. Es una emoción que siente un colectivo, que lo compartes en rituales y que es una norma cultural y que puede que tú individualmente no lo sientas, pero todo el mundo la siente y te orienta en un sentido”.

Un ejemplo claro que entrega Darío Paéz sobre las emociones colectivas es lo que ocurre en Navidad: “Tiene un valor objetivo, como el clima emocional de alegría en la Navidad, puede que tú odies la navidad, pero eres consciente de que hay un conjunto de luces y actividades que tienen que ver con un clima de alegría”.

Otro ejemplo que expone Páez es cuando ocurre una muerte de alguien que uno no necesariamente apreciaba: “Estoy en un ritual de duelo de una tía que se murió, que me caía fatal. Yo no siento la emoción, pero actuaré en congruencia con las normas del ritual, con lo que la gente está sintiendo”, explica.

Los estudiantes que participaron presentaron sus proyectos de tesis y fueron retroalimentados por los docentes. En tanto, Paula Dagnino presentó una de sus líneas de investigación “Heterogeneidad de la Depresión”, mientras que la profesora colaboradora de la Facultad, Elyna Gómez-Barris, presentó su proyecto de tesis “Psicoterapia basada en la estructura”.

Según la académica y directora del Área Clínica de la Facultad, Paula Dagnino, “esta experiencia permitió consolidar aún más las relaciones que tiene la UAH con académicos de la Universidad de Heidelberg, además de establecer líneas comunes de investigación y posibles postulaciones a fondos de colaboración mutua”. Además destacó la calidad de los proyectos de tesis en cuanto a estar en la vanguardia del ámbito psicológico respondiendo preguntas que son fundamentales para la práctica clínica.

La actividad fue financiada por el proyecto PII20150035 PCI-CONICYT “Affective disorders and personality: disease mechanisms and mechanisms of change in psychological interventions” y Milenio para la Investigación en Depresión y Personalidad. Participaron docentes chilenos de la Pontificia Universidad Católica, Universidad de Chile, Universidad Alberto Hurtado y alemanes del Hospital Universitario de Heidelberg (www.klinikum.uni-heidelberg.de) y el Instituto de Medicina Psicológica (www.klinikum.uni-heidelberg.de).

OPT Género e Identidades Diversas

Suicidio y Malestar Adolescente en Chile

Psicología Comunitaria

Bases Metodológicas

Introducción a Estadísticas

Psicofisiología

Intervención Psicosocial 1

Intervención Psicosocial 2

Intervención Psicosocial 3

Psoblemas Psicosociales en Chile

Los psicólogos y egresados de la UAH, Felipe Morales y Katherine Escobar, presentaron “Childhood Trauma and Personality Functioning on the evolution of therapeutic change”. Por otro lado, la psicóloga y ayudante de investigación, María José Ugarte, estudiante de Magister en Clínica Relacional con Niños y sus Padres, presentó “Risk Factors of Depression: Influence of Structural Personality Functioning”.

Estas presentaciones se hicieron en el marco del proyecto Fondecyt 11170561 “Perfiles de Depresión y su relación con el proceso terapéutico”.

Según comentó Paula Dagnino, “este Congreso es relevante para dar a conocer los resultados iniciales del proyecto de investigación y permite al mismo tiempo conocer en qué se está investigando a nivel mundial así como establecer relaciones y contactos con otros investigadores de afuera”, concluyó.

Revisa el instructivo acá.